第十四章、教育

裴該問金韜，你有沒有給孩子們留出玩耍的時間啊？金韜茫然不知所對。裴該當即將臉一板，說：“都是些少年，小者不過六七歲，豈能不使玩耍？少時不耍，長大了將靈性俱失！”

金韜心說還有這麽一說嗎？我自己記憶中的玩耍，也就到五歲而已，過了五歲，家人就勒逼讀書，過了七歲，還得幫忙去田間送飯，以及拾柴、喂雞等事，終日皆不得閑——他家算是富農——難道說我如今毫無靈性了麽？

然而既然是大都督所言，想來必是有理的，即便無理，我也要當他有理。金韜急忙躬身應命：“是末將疏忽了，大都督既有此命，每日當與孩童們一個時辰玩耍。”

裴該心說我就知道你把孩子們都管教得跟木偶似的，不給他們玩耍的時間。因為他一眼望去，這些孩子衣服都很幹凈，身上、臉上，也不見什麽傷——衣服可能是剛換的，但半大男孩，打鬧起來不知輕重，怎麽可能不帶傷呢？雖說他們還要參加軍事訓練，終究訓練之傷是可控的，打鬧之傷卻控制不住啊。

腦海中突然間靈光一現，心說前世看過的很多穿越小說裏，主角都會“發明”足球，或者橄欖球，用來輔助練兵，我琢磨不清此事是否有弊，不敢遽行，不如先拿這些孩子來做個試驗吧。只是這球要怎麽做，彈性才好，還得找空跟徐渝麾下那些匠人們商量商量。

於是便對金韜說：“我有一遊戲，可強身健體，復可玩耍，過幾日教授於汝，以娛眾兒。”

轉過頭來，即將諸將之子，一並托付給了金韜。本來他是想讓這些孩子直接充入“孤兒營”的，還是荀灌娘提醒他：“諸將之子，終非孤兒，豈能久拘，不使與家人相見啊？而若使其常與家人相見，則真孤兒又會有何種想法？見人有我無，念及身世，豈不孤清？且由此不同，彼等或將排斥諸將之子……”

裴該覺得妻子所言有理，於是就跟諸將說定，每半年使適齡孩童加入孤兒營，做為期一月的“集訓”，吃用與孤兒相同，但一個月後，便準其返家，待下半年再來。此舉雖然不可能徹底避免孤兒與諸將之子之間產生矛盾，或者可以稍稍消減之。

……

視察完孤兒營之後，裴該返歸長安城內，順便再往“學校”而來。

學校對外的宣傳口徑，是講授經學，推廣聖人之教，提高士人的儒學修養，而且倘若學有所成，能得校長舉薦，還可直接在行台出仕為官。不過就目前的狀況，裴該不認為學校裏真能教出什麽經世濟民的大才來——儒家其實重於修身，對於治國的手法相對粗劣——若是董老先生真有所薦，也一律塞進秘書班底去，負責文書工作可也。

根據裴該和董景道商議的結果，最終頒行了招生制度七條、考勤制度及校律三十二條，以及考核制度十三條。雖然是行台下屬的學宮，卻面對“全世界”召生，不限制學生的籍貫和民族——當然啦，外國人是不可能千裏迢迢到長安來就學的，如今終非大唐盛世，但即便胡、羯、氐、羌，只要有一定的學術底子，也準其應試入學。

倘若劉淵、劉聰仍在，相信以他們的學問，是足可以進入學校學習的。

自然，若外族而入長安學校，自然等同於歸化；同時，就目前為止，尚無外族前來報名——終究外族中中國化程度較深，少年即苦學經典的，估計也就屠各劉姓顯貴，眼下差不多已經被裴該和洛陽政權殺光了……

學校才剛開始招生，入學的多為雍州士人子弟——有世家，也有寒門。根據報上來的統計數字，已有學生三十七名，普遍而言，凡寒門出身者多數已經成年，世家子弟則以十六七歲者居多。

因為即便關中的二三流家門，其族內師資力量、學習資源都比較充分，若非慕董老先生之名，未必肯讓子弟去讀這種寄宿學校。而且雖然裴該開始頒行考試制度，世家的仕宦門路仍比寒門為廣——大不了由親朋援引，去洛陽任官好了——且在祖納的關注下，洛陽也已重開太學，距離雖遠，終究是國家一流學府啊，豈是才開張的行台學宮可比？

若為寒門，則往往書籍難尋，良師難覓，普遍三四十都不能通讀一經的大有人在。且即便學富五車，也未必就能做官，一旦錯過了上次考試，就只能先跑學校來尋求門路啦。

董老先生不打算把行台學宮辦成初等學校，他認為初級教育，那是各縣各鄉自己的事兒，豈可全都推諉給長安行台呢？裴該倒是有普及教育的意圖，但因為經費局促，目前也只能暫依老先生所言。

所以入學考試，主要分為兩部分：一是問經，不求有多麽高深的見解，你起碼得能通讀一經，於其非繁難之處，可以大致講解吧；二是試文，詩賦皆可，要求文通字順，而且書法可觀。兩試通過，即可入學，然後按照水平的高低，分成上、中、下三舍。