第三百三十七章 改革競賽

其實在教育方面，司馬光也有著自己的理念，而且與王安石是非常像似的，也都是要追求實用性，而不是那些毫無用處，誇誇其談的學問。

這一點從司馬光的文章就能看出來，他的文章是非常樸實無華，連半個華麗的詞藻就找不出。

當然，王安石的文章雖然華麗，但關鍵他能在保持賞心悅目的同時，還能夠做到字字珠璣，針針見血，勝司馬光可不止一籌。

這個就只能用天賦來形容。

但是二人的區別也非常明顯，王安石上來就是要大刀闊斧，不破不立，逆天改命。

而司馬光則是謹小慎微，所謂“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞不更造也”。

就是非必要時刻，就不要去改變法律，小修小補即可。

二人的性格都非常執拗，目的也相差不差，他們都認同宋朝存在諸多弊政，但手段卻是截然不同。

更為有趣的是，二人是深知對方的優點和缺點。

故此他們都認為如果交給對方去改革，一定會失敗的。

此時他們也都認為，當下教育是必須改革，而且教育也是延續自己的政治理念的唯一途徑。

可他們二人之間總會出現區別的。

王安石是先要政治改革，教育改革只是他政治改革其中的一環，他的戰略，是先擴張自己在朝堂的勢力，等到時機成熟，再推行教育改革。

司馬光在接下司法改革的重擔後，第一步想得就是培養這方面的人才，當時他就主動邀請張斐。

他的打算先培育出一批專業人才，然後再徐徐漸漸進行全國範圍的改革。

只不過在王安石的鞭策下，他也不得不加快自己布局，否則的話，將無人可限制新法。

但他仍然非常謹慎，他只是將蘇軾、範存仁這兩個道德、才幹都信得過的人，安排到一些關鍵州縣上面，而不是王安石的新法全國執行，他也立刻在全國進行司法改革。

而張斐在其中更多是起著催化劑的作用，他的獎學金制度，讓王安石、司馬光都打算順水推舟，開始自己的教育改革。

司馬光先奏請皇帝，在國子監開設律學館，將訟學、律令融為一體。

宋朝一直以來都非常重視律令的學習，別說律令，就連訟學目前可都沒有任何限制，百姓皆可學，還有各種有關律令的書本出售。

這也是在戰亂時，摸索出來的一些經驗。

宋朝統治者認為，若是讀書人都通曉律令，一旦發生戰亂，官府失效，中央又鞭長莫及，這些人就能夠站出來，繼續維持地方安定，使得律法能夠延續。

但是律學只是國子監一門必學的課程，但如果專門為此設館，就是要走向專業化。

這顯然是非常合理的。

律學單單作為一門課程，能夠學到的只是很基礎的知識，但其實律學是博大精深的，也是一門非常重要的學問，單就實用性而言，甚至要高於儒學。

宋神宗是非常爽快地批準了。

王安石吃醋了，不行，我也要。

司馬光司法改革，他可以設一個學館專門培養這方面的人才。

那我財政改革，我也要培養這方面的人才，他要求在國子監設立算學館。

這頓時引來不少的鄙視。

當初談論這個問題是，你口口聲聲說的是醫學，結果這一轉頭，就變成算學。

真是司馬昭之心路人皆知。

他們都知道王安石的算學，不是簡單的算數，而是要學習理財之道，而他的理財之道，本來在朝中就不太受歡迎。

不少大臣立刻表示反對。

但他們心裏都清楚，他們的反對，起不了太大的作用，趙頊怎麽也得一碗水端平，不可能批了司馬光的，不批王安石的。

趙頊也是很輕松地就給批了，完全沒有任何壓力。

雖然這不是什麽大事，但是這使得朝中的爭鬥，開始出現一絲絲變化，就是從打到對方，而變成一種競賽模式。

因為經過那場官司，已經明確司法可監督新法，但是目前的法是基於權，你若變強，我就要變得更強，否則的話，我怎麽去監督你，反之亦然。

……

馬家。

“唉……這下真是不好辦了呀！”

張斐眉頭緊鎖，唉聲嘆道。

馬天豪瞧他這模樣，這心都快揪了起來，“你不是說，這事都已經解決了嗎？”

“四哥有所不知，我原本以為是解決了，但是……”

“但是什麽？”

“四哥可有聽說最近朝廷批準王學士在國子監設立算學館？”張斐不答反問道。

馬天豪點點頭道：“這我倒是聽說了，但是……但是這與我們有何關系？”

張斐嘖了一聲：“這都怪我啊！”

“你先別怪誰。”馬天豪連忙道：“你先說清楚，這到底是怎麽回事？”