第55章（第3/7頁）

以前衛孟喜為什麽要求她一視同仁，就是因為她的身份不僅是一個“阿姨”，還是一名幼兒園教師，不出意外的話兩年後還要教到自家四個孩子。

她的不能一視同仁，代表了“長輩”和“老師”兩種身份對衛紅的排斥。

因為從小被人區別對待，明明是一模一樣的裙子，別人卻永遠只誇根花的好看，誇根花懂事，衛紅心理不扭曲才怪？長大後的她很自卑，總覺得自己不值得被愛，哪怕只是接收到別人一點點好，她心裏想的不是“原來我這麽棒有人對我好”，而是要怎麽報答別人，討好別人，以維持這來之不易的“好”。

這就是討好型人格，哪怕不發生上輩子那樣的慘劇，她也不會幸福，或者不會心安理得的幸福。

以前衛孟喜覺著自己這麽要求李茉莉一視同仁會不會太事兒精，可現在她明白了，這種生怕自己行為給對方造成困擾的擔憂……不也是妥妥的討好型人格嗎？

作為母親，她必須保護自己的孩子，如果為此真對別人造成困擾，對不起，但她依然得這麽做。

這不，效果也是杠杠的，即使李茉莉再不來窩棚找她了，但衛紅的自信是肉眼可見的增長了，就是和根花也十分團結，團結到她們都快忘記李茉莉了。

何老師不一樣，她人很溫柔，也愛笑，見誰都笑眯眯的，像個孩子王，衛東幾個壓根不怕她，“何老師嘗嘗我媽媽做的桃幹兒叭？”

“還有我媽媽買的葡萄，超甜噠！”

“還有還有奶茶，老師一定會喜歡喲！”

何老師從善如流，每樣嘗了點兒，好吃得眼睛都眯起來，就像一只幸福的小松鼠，問他們暑假過得怎麽樣，最近怎麽不去幼兒園玩了，看著倒是長高了，又問他們在家有沒有乖乖聽話，幾乎是事無巨細。

這樣的老師，關心孩子，跟孩子也有共同語言，會讓孩子們喜歡上學，衛孟喜也挺喜歡她的，跟著聊了兩句家常，終於沒忍住問：“何老師這次來是有什麽事嗎？”

小何老師擦擦嘴，咽下嘴裏的零食，“對，是有個正事跟你商量。”

衛孟喜坐直了身子，看她態度好，也沒往壞處想，結合她不住看向衛雪衛紅的眼神，估摸著是學校又要排什麽節目了。

九月開學沒多久就是中秋和國慶，六一兒童節時候，衛雪先是被選拔進班級跳舞小分隊，後又因跳得好當上領舞，帶著一群四五歲的小豆丁拿了個一等獎，當時衛孟喜就覺著，大閨女真是個跳舞的好面子啊！

要讓閨女繼續跳，她也是極力支持的。

誰知何老師說的卻不是衛雪，“你們家衛紅同學很有講故事的天賦，相信你也注意到了，她的語言組織能力、反應能力和想象力都特別強，我想推薦她代表礦區幼兒園去市裏參加國慶節的講故事比賽。”

衛孟喜有點驚喜，“是……衛紅？”

小何老師“嗯嗯”點頭，“衛紅有非常優秀的一面。”

可能是孩子平時話太多了，家長會覺得煩，她又解釋道：“衛紅真的很會講故事，自有一種說服別人的能力。”

衛孟喜給驚喜壞了，“真的嗎？”

其實，她心裏已經有了答案。五個孩子裏，衛東因為最調皮永遠處在闖禍的邊緣，是她重點關注對象，根花根寶因為貼心懂事，她總擔心他們吃虧，所以關注也多，至於呦呦更不用說，老幺嘛小心肝。

但衛紅，機靈聰明，她總覺著她在外面不會吃虧，所以不會特意關注，又加上孩子嘴巴碎，小話嘮一個，她也有意掰一掰她的碎嘴子，很多時候她都晾著點，受到的關注是要少一點。

衛孟喜又是自責，又是驚喜，“行，你等一下，我問問孩子。”

衛紅小朋友，上輩子也參加過兒童節節目表演啥的，但那都是團體節目，一群小朋友上去比劃比劃動作，對對口型就行了，金水村小學就是她最大的舞台。

但現在不一樣了，她不但站到了金水煤礦子弟幼兒園，這一市級單位的平台上，還能去到金水市，跟更多同樣級別學校的小朋友一起競賽！

關鍵，她是真的很會講故事。上輩子說長道短的小嘴巴用來講故事，那也是“專業對口”？

果然，衛紅很痛快的答應了，還挺著小胸脯，說她一定會給媽媽拿一個第一名回來。

小何老師也笑了，“拿不拿獎是其次，主要還是鍛煉人。”

衛孟喜也對拿獎不抱希望，畢竟她只是一個五歲的即將上中班的小豆丁啊，某些發育遲緩一點的小朋友還連話都說不清楚呢，她居然就能口齒清晰的講故事了。

“孩子有天分是一回事，但也要會培養，我想每天放學後請人教她練練普通話，你覺得可以嗎？”

“要真這樣，那太好了。”