後記 我與學生有段緣分（第2/4頁）

也有很多不是在節日裏的評價，更能看出學生的領悟。如月兒說“真正平靜的人是很有感染力的，老師就是這樣的人”；“老師您很有責任心”；“是一個很特別的人”。無痕說我“具有一種安定的力量，也比較幹凈”。啟鑫說我“活得真實，真乃良師”。寧馨兒和Win-tree都說我是她們的精神導師，後者還詳細地提到我“淡定，有能力的謙虛”；“淡然，知足，有定力”；“有責任感，認真，具有研究精神，實事求是”；“優秀而又好的老師真的不多，遇到您是我的幸運”。莫名說：“老師所講的教學生愛，區分無知、無恥、無用很有用。”樂未央說：“打心裏對您比對其他老師多了一份敬重和感恩。”L.ting說“老師您心境很平和”；“是我求知路上遇到的良師、導師”；“我想盡量把論文寫得比較完善點，不然不像您帶出來的學生”。小說尋說：“您是一位善良有良知的老師，有獨立思考的能力和健全的人格。或許，您並沒有大師般的才能，但是您有大師般的仁愛。”

諸如此類，不一而足，這些評價都是他們在QQ裏給我留言或跟我聊天時提及的，可以見出他們的觀察。他們的真誠令我慚愧，促我反省，也催我前進。催我前進的結果就是寫日志解答學生的各種問題。當然這也許更因為我的性格所致，因為在他們評價之前我早已經開始寫這種解惑式的日志了。

我當過學生導師，現在該制度取消了，因老師少，學生多。我現在正在做帶班導師。這兩年多時間，我寫了200多篇日志，它們都是為回答學生的問題而寫的，現挑選出其中的80余篇結冊成書。

這幾年，我做大學老師，發現學生的問題各種各樣，數量很多。他們呈現問題的方式大致如下：或者主動問我，如以電話、郵件、QQ留言或聊天或課下當面提問等方式；或者是我看了其作業、說說、日志和群裏的發言而獲悉。他們的問題類型則涉及學習、考研、愛情、實習、找工作、性情、習慣、青春、追求、教育、社會、文化、學術等問題，集中地體現在對愛情、成長和教育三個方面。我把本書內容分為“叩問愛情”、“探問成長”、“追問教育”三大板塊，就是希望每一板塊都能夠有針對性地幫助學生。我覺得我擔著一種責任，即為人師表，不能只是為了生存，不能只是傳道、授業，還要能給學生解惑尤其是解其心理困惑和人生困惑，或者至少做一種引導，從而讓他們能夠在學習、生存之外，修養得到熏陶或提高，思維得到開發或拓展，心理得到安慰或平靜。

基於這種認識，也基於自擬的“不爭有為，寧靜清越，仁愛謙遜，上善若水”的座右銘，我放棄了很多做研究的時間，用了大量的時間和精力，義務地寫相關的日志作解答。編輯鄒紹榮說：“師者，所以傳道授業解惑者也。解惑很大程度上是解生活之惑，也就是解做人之惑。”本書就是我“生活的成果，做人的成果”。的確，如果這兩三年不寫這些日志，只做學問，我會多寫一些論文，但“我就不是我了”，就得不到這樣的心靈成果了。可以說，本書真的是一本心靈之書、安靜之書。我不知道其內容到底能夠幫助多少人，但哪怕只幫助一個也很好。這就是我的理念和我能夠堅持的原因。

這些日志，除了被閱讀，有些還被朋友、學生評論、分享、轉載和點贊，我偶爾也會主動發到學生群裏。如日志《你對男人沒有要求，就等於對你的未來不負責任》，在我沒有加多少好友的情況下，4天被閱讀1 000次，半個月被閱讀1 300次，21天被閱讀1 450次，被分享、轉載、點贊大概240次。這至少證明年輕人是關注我的空間的。我的做大學老師的同學還給他們的學生看，說其對學生幫助不小。我原本只是出於幫助學生和化解自己困惑的初衷來寫日志的，從來沒有打算過出書。但是有的朋友、學生看了我的日志，說其很有現實意義，具有商業價值和思想價值，很有啟發，值得出書。

學生對我日志的評價大概可以分為三種類型。

一是，整體評價。如L&M說我的日志“很好很實用”，“很多想法對學生都很有幫助”，“就應該出版，受益的人會更多，因為有那麽多迷惘的大學生”。亦心亦旸說其“不是讀一次兩次就夠的，是應該成為枕邊書的”。Man-nan人說他要編一個“黎博士經典語錄”。吖少說：“畢業後還是很喜歡看老師的文章，每次看完似有所悟，心也平靜、淡然些。感謝您願意共享您的文字和正能量。”而奚若的話可以作為代表：“很感謝老師跟我們分享這麽多關於生活、關於工作的事情，很現實，也很一針見血。有些觀點也許就是我們苦苦尋找的那一醍醐灌頂，可讓人豁然開朗。有的觀點我們現在不認可，但看過了到底心裏知道些，說不定時間久了，對立或者贊同的想法就會成形。我相信同學們對您的日志都是看在眼裏記在心裏，留待自己的人生去驗證。”