第六十五章 你的課很舒服

提前十五分鐘，元嘉和趙詩茵來到了上課的會議室裏。

今天來聽課的老師大概二十人左右，絕大部分是高三的老師，王主任也在，昨晚元嘉就跟她詳細溝通過今天的講課流程了。

元嘉走上講台，一名男老師幫忙把電腦連接投影儀，這個階梯會議室不算大，平時用來給一些班級上公開課用的。

普通人上台講課難免會緊張，元嘉倒說不上緊張，畢竟自己也是有教師資格的，老爸也是老師，從小對這個職業就很熟悉，加上他本人的氣質加成，走到台上時，會讓人覺得他特別的沉穩自信。

老師們陸陸續續地過來，在一點鐘的時候，也都到齊了。

因為占用的是休息時間，不少老師其實是不太願意來的。

他們很多也有自己研究過心理學，覺得這些東西其實也就口頭上有用而已，但礙於王主任的安排，只好過來聽聽課。

九十分鐘的講課時間並不算太長，元嘉要講的內容還是挺多的，簡單自我介紹之後，便將做好的課件投影到白布上。

元嘉當然能看出來台下大部分老師的表情，但他們願不願意聽是他們的事，他收錢講課是他的事，這一點他並不會去糾結。

其實隨著在系統課程內的學習，元嘉本身的專業技能已經越來越強，現在反而不像以前那樣急於向別人證明什麽、或者表現什麽了。

就像是走在馬路上，他也能通過表情看出來一些人的情緒狀態不太對勁，但絕不會賴著臉上去告訴他‘你有病，得治’，他其實更信奉另一種做法，那就是假如你願意求助我幫忙，那麽我很樂意幫忙，假如你本身不願意改變，那麽我也不會去做無謂的事。

改變一個人是很難的，除非對方願意接受，不然絕對是一件費力不討好的事情。

元嘉開始從青春期的心理特點開始講起。

“這是一個充滿矛盾的時期，學生的身心發展迅速且不平衡，往往會出現心理上的困頓或危機。”

“生理的迅速發育，因為大部分時間都放在了學習上，導致心理的成長跟不上，出現心理和行為的偏差，比如厭學、躁狂、持續性地心情低落等等。”

“這點要注意，心理成長跟不上並非單指心理幼稚，相反，大部分學生會在心理上過高地評價自己的成熟度，認為自己的思想和行為屬於成人水平，他們會基於這個心理，要求給與他們成人式的信任和尊重。”

“在心理走向成熟的這個階段裏，他們一方面將內心封閉起來不向成人敞開，另一方面在遇到挫折時，有希望在精神上能得到成人的幫助，這個階段沒有處理好的話，會使他們產生對父母老師的不滿，認為他們不理解他們，進而增加了封閉程度。”

“隨著自我意識的發展，煩惱也隨之增多，比如集體中的個人尊嚴形象煩惱等，對孤獨和壓抑的情緒也變得更加敏感。”

……

元嘉的PPT做的很好，而且講課的水平也很不錯，並非是照著PPT念的，PPT上展示的是一些圖片及概念，然後他在台上做一些詳細的補充和舉例說明。

一開始只是打算來這裏打個卡、就準備打瞌睡的老師們漸漸被元嘉的課吸引了，打開筆帽，翻開筆記本開始做一些自己認為重要的記錄。

聽得最認真的就數趙詩茵和王主任兩人了，因為和元嘉相熟，也知道他的業務水平很高，加上一番分析總結都很到位，而且講課的時候給人的感覺很舒服。

對，就是舒服的感覺。

不像很多知名大咖那樣，講課把自己的位置擺的很高，一言一語之間充斥著‘我說的都是對的’那種味道，而且特別喜歡用手指點著人說話，眼珠子是向下看的，聽著課就覺得不舒服。

元嘉的講課更像是學術交流，把他自己總結出來的東西做分享，他在台上的神情動作非常沉穩自信，又不會給人那種咄咄逼人的感覺，聽課起來就十分舒服了。

分析完學生的學習心理、適應問題、厭學問題、青春期問題之後，元嘉又進入了下一個環節，那就是老師該如何與學生做到高效的溝通，以及如何安排設置學習計劃來科學地提高成績。

上次跟王主任溝通時也說過，盲目地、無差別地給學生壓力，就像是一把雙刃劍，會犧牲掉很多無法應對壓力的學生。

溝通是一門藝術，嘴巴是用來說話的，但溝通得用心。

講完溝通的基本法之後，元嘉也延伸了一個小話題。

“剛剛我跟趙老師聊天時也說到過一個問題，就是咱們當老師的意義在哪裏，是咱們，過段時間我可能也會去當老師了。”

台下老師笑了笑，對這位‘同行’認同起來，便認真聽著。