第二百一十七章 他是校長！（第2/2頁）

“繞來繞去又繞經費上了，經費回頭再說，先說人員配置。”

“聶教授，不好意思，我又跑題了。”

韓朝陽不無尷尬的笑了笑，繼續道：“其實我是想說理大真要是想搞，完全可以因地制宜，不一定非要配齊所有樂器，只要把聲部先湊齊，這樣也能解決擁有器樂演奏基礎的人員匱乏的問題。”

“我就知道你有辦法，說說，怎麽個因地制宜。”

“這些年不光國家重視素質教育，家長一樣重視，會彈鋼琴、會拉小提琴的學生應該不難招，所以鋼琴手和小提琴手不需要擔心。中提琴比較麻煩，在中小學很少有人學，主要是中提琴比較大、演奏起來比較費力、聲音又沒小提琴優美，所以很多中學的樂隊用演奏水平比較差的小提琴手代替中提琴，也就是常常說的‘三提琴’。”

韓朝陽回頭看了一眼室內籃球館方向，接著道：“其實，這是個誤區，中提琴在樂隊中起著橋梁的作用，用小提琴去演奏中提琴聲部有很多缺陷，中提琴C弦上的音小提琴演奏不出來，小提琴的音色也沒中提琴的音色那麽飽滿渾厚，沒有中提琴銜接大提琴和小提琴，弦樂聲部缺乏豐滿度。實踐中常用的做法是說服和鼓勵那些手型比較大、小提琴拉得不錯的人去改中提琴。演奏水平最好和最差的小提琴手不能改，畢竟最好的要演奏最重要的小提琴聲部。如果讓最差的去改，又不能很好地發揮中提琴應有的作用。”

“行家一開口就知有沒有，小韓，你當警察真屈才了！”

“工作不好找，沒辦法。聶教授，您就別取笑我了。”

“沒取笑，我說得是實話，又跑題了，言歸正傳。如果讓拉小提琴的學生改拉中提琴，因為練習時間的關系，一兩年改不出個名堂，到時候怎麽辦？”

“如果改得不成功那不僅要改樂譜，把識譜中的高音譜改成中音譜，把小提琴的演奏法用來拉中提琴，還要對‘三提琴’進行特別訓練。運弓要沉穩，弓毛盡量貼弦，手臂適當用力，力量要比平時演奏小提琴大些。畢竟我們的目的是為了獲得中提琴的音色，也只有這樣拉出來才能比較飽滿。”

“有點意思，繼續。”

“豎琴也比較麻煩，因為價格昂貴一般業余樂隊中很少見，有實力買得起豎琴的樂隊又不一定能招到豎琴手。沒有豎琴只能用鋼琴替代，不過有一架豎琴樂隊看起來會更規範，更有氣勢，而且豎琴的效果也是鋼琴無法比擬的。”

韓朝陽習慣性摸摸鼻子，侃侃而談道：“如果有豎琴卻招不到會彈豎琴的學生，那只能自己培養，培養對象一般選擇鋼琴手或古箏手。豎琴樂譜和鋼琴譜基本相同，會彈鋼琴的人看豎琴譜沒有太大障礙，可以把心用在練習彈奏上。不過練豎琴很苦，手指會練出血泡，會很疼，但堅持下去等血泡變成繭子就不疼了。如果用心練上半年就可以進樂隊，一邊練習一邊參加排練。如果彈古箏的學生去學豎琴，古箏演奏的動作和豎琴比較類似，手上會少受點苦，而且跟古箏一樣豎琴也需要經常調弦。但古箏用得是簡譜，記譜法和豎琴相距甚遠。所以各有利弊，到底讓會鋼琴的還是讓會彈古箏的學生去彈豎琴可以視具體情況而定。”

“大管在樂隊中是舉足輕重的聲部，在中小學生中，學大管的同樣不多，這個樂器對身高、手型大小都是有要求的，樂器價格也比較昂貴。不過可以用男高音薩克斯代替大管，相比大管手會演奏薩克斯的學生顯然好招一些。但這麽一來又要改樂譜，要對大管的樂譜進行‘移調’，把音高全部提高大二度，也就是把C調樂器譜轉換成B調樂器譜，把低音譜表改成高音譜表……”

原來組建一支樂隊有這麽多門道，真是隔行如隔山。

看著韓朝陽滔滔不絕的樣子，聶教授突然笑看著他問：“小韓，據我所知，音樂學院的畢業生能成為獨奏家的鳳毛麟角，大部分器樂演奏學生最後都會成為樂隊演奏員或音樂教師，如果理大需要一個專業的音樂教師，你有沒有興趣應聘？”

能進大學當教師，傻子才沒興趣！

現在音樂學院的教師飽和了，據說以前許多學長學姐為競爭一個留校任教名額簡直要打破頭。

能成為一個教音樂育人的大學教師，真是韓朝陽夢寐以求的工作，緊盯著聶教授的雙眼，將信將疑地問：“聶教授，理大是理科院校，怎麽可能會招收音樂教師？”

“小學有音樂教師，初中有，高中也有，為什麽理科院校就應該沒有？”聶教授反問了一句，追問道：“學校會不會招是學校的事，我只想知道你感不感興趣？”

能坐第一排觀看區裏演出的不太可能是普通教授，韓朝陽正猜測眼前這位的真正身份，一個推著自行車的中年老師迎面而來，遠遠地就招呼道：“聶校長，您怎麽在這兒。”