第262章 重點培養對象（第2/2頁）

沈奇說到：“我的第一篇數學論文發表於高中三年級，實際上我沒有讀過大學三年級，我在中國讀了兩年本科後，來到普林斯頓讀研究生。”

“奇，和你認識的時間越久，我受到的挫折越大。”阿傑在椅子上坐不住了，他起身，躺在草坪上，側躺在斯蒂芬身邊，面部朝著黑板。

美國的大學每年通常有兩次本科畢業，5月一次春季畢業，12月一次秋季畢業。

8月份的暑期班畢業比較少見，但也有。

這十二位男孩子都是兩年前春季入的學，現在剛升入三年級，他們將在明年的12月迎來秋季畢業。

實際上沈奇也就比他們早讀大學一年半，歲數大個一兩歲。

十二位三年級學生中的一位來自阿拉伯國家，小時候因為他那個國家打仗，他輟學了一年多，他比沈奇還要大七個月，即將年滿23歲。

沈奇跟他的十二位導修班學生是同齡人，他之所以能成為導修老師，對同齡人進行專業課程的輔導，是因為他比同齡人更優秀一些。

而普林斯頓的學生，又比其他多數學校的同齡人學生更優秀一些。

普大本科生參與科研的氣氛非常濃厚，一些本科生論文涉及的研究，在美國其他大學需到研究生階段才能開展，成績優異的本科生有機會接觸到其他高校僅限研究生、博士生使用的尖端設備。

普林斯頓在《科學》、《自然》等權威學術期刊上發表的論文中，有一些第一作者就是本科生。

從三年級開始，普大本科生就得參與論文課題了，他們寫論文不是為了混個文憑，而是為了提升自我的學術修養。

在普大混文憑是很難的，你要拿不出點幹貨真就不讓你畢業，什麽時候態度端正了什麽時候畢業。

沈奇進入專業課輔導環節：“這學期我負責你們的兩門課程，數論和泛函分析，如果你們想在這兩個領域寫論文，我可以提供一些專業性的意見和建議。接下來，你們想聽數論，還是想聽泛函分析？在我的導修課上，我不提倡你們提出數論和泛函分析之外的數學問題，比如說拓撲學、偏微分方程什麽的。但你們真要進行拓展延伸，我想我也能應對。”

“就是說，數學上的任何問題，都可以問你？”阿傑問到。

沈奇點點頭：“傑克，你可以這麽理解。那麽現在，你有什麽想問的數學問題嗎？”