第五百一十四章 李清閑巧用比喻

孩子仰著頭，疑惑地望著李清閑。

李清閑微笑道：“因為當時，我也做不到每天都讀書學習。”

母子二人愣在原地。

李清閑笑了笑，轉身返回衙門，繼續讀書學習。

學了一陣，李清閑皺起眉頭，因為有一段命術始終理解不了。

正要去詢問蓋風遊，突然意識到，自己不能總是去請教別人，自己需要的不是學會某種命術，而是要掌握學會一切的能力。

萬一在重要時刻，無法聯系到別人怎麽辦？

如果天下有人擁有這種能力，那趙移山必然是其中之一。

如果能從趙移山那裏學會，那以後自己的成長會非常迅速，再配合命星，難以想象。

於是，李清閑傳訊給趙移山。

“趙叔啊，我是你大侄子李清閑。我現在遇到一個難題，就是我總覺得我不會學習，我聽說您最會學習，您能不能教教我，讓我掌握學會一切的能力？”

李清閑一邊看書，一邊靜靜等待。

過了好一陣，趙移山的傳訊輕響。

“學與習二字何解？”

李清閑想了想，瘋狂思考，然後翻找書籍，最後信心滿滿道：“這兩字都有不同的意思，但在這種語境下，學，是利用各種方式獲得知識或能力；習，是反復學、反復思考、反復實踐，鞏固所學，讓所學更加熟練。學習這個詞的意思，就是學到某個知識和能力後，反復學、思考和實踐，反復鞏固所學，直到完全學會。”

“嗯。”

李清閑聽著趙移山的鼻音，有點蒙。

一個嗯就結束了？你要不是當朝一品首輔，早就……算了，給你個面子。

李清閑想了想，傳訊問：“然後呢？”

然後就沒了。

李清閑前思後想，都想不明白趙移山的意圖，但也知道，這個層次的人，做事必然有其意圖和緣由。

但問題是，這個層次的人個個都像是便秘高手，永遠不直截了當把話說明白。

思考很久，李清閑不得不嘆了口氣，給蓋風遊傳訊。

李清閑說了這件事，然後問：“蓋大師，你說趙叔到底什麽意思？那個‘嗯’字，我已經想出四種寫法。”

過了許久，蓋風遊回復道：“趙大人已經回答了你的問題。”

“問題是我沒懂。”

蓋風遊道：“他名號齋號眾多，其中‘積一居’與‘全解公’之名，你可知曉？”

“知道啊，你之前還跟我說過。所謂積一居，就是他把所有的學問打碎成最細小的部分，使其好像‘一’，然後完全掌握這個‘一’，一個‘一’一個‘一’積累，就能成就他無數個‘一’建造的宏偉奇觀。所謂全解公，是他認為，他所修的文修一切知識、一切能力、一切信息，他都要全部理解，所有問題，全部解決。”

蓋風遊道：“你既然知道積一居與全解公，那可知他在石鼓書院的一次講話？”

“上次是嶽麓書院講求學於農，這次是在石鼓書院講如何讀書學習？”

“對。那一次，有個學子問他，如何讀書學習。你知道他怎麽回答的麽？”

“您說。”

“他說，一個字一個字學，一個詞一個詞學，一句話一句話學，一段一段學，一本書一本書學。”蓋風遊道。

李清閑一臉茫然，隱隱感覺到了什麽，可還是捉摸不透。

“我沒懂。”

“何止你沒懂，我當時也沒懂。直到有一天，我聽了一個故事。那個故事說，在一次宴會上，一位大儒現場寫書法，眾人贊嘆，一個孩子問那大儒，如何能寫出此等書法。那大儒說，很簡單，寫好每一筆，寫好每一字，就能寫出此等書法。當時眾人沉默，因為覺得這是敷衍與廢話。你猜後來怎麽了？”

“猜不到。”

“那個孩子相信了這句話，寫好每一筆，寫好每一個字。後來，你也認識他，張摩崖，書法力透石碑，啟明書院山長，岡鋒先生的老師，現如今大齊國書法三大家之一，一個字一千兩銀子。”

過了好一陣，李清閑才緩緩道：“我好像懂了，又好像沒懂。”

蓋風遊感覺李清閑語氣不對，害怕對自己不滿，忙道：“全解公詢問你‘學習兩字’何解，你解答對了，答案就藏在解答裏。全解公有兩層意思。一層是，你要學習命術，就要像學習‘學習’這兩個字一樣，每看到一個字，都要在腦子裏清晰顯現出這個字的意思，如果這個字在詞語裏，還要顯現這個詞的意思。之後，你還要清晰顯現出這個詞所在句子裏的意思。你只有清晰解釋每一個字、每一組詞、每一句話，你才叫學習，不然，你只是在感覺，只是似懂非懂，只是走馬觀花，甚至叫胡思亂想，不叫學習。”