第三百五十五章 治亂世，用重典？

大意了！

真的是大意了呀！

嚴復那些老夫子們，怎麽也沒有想到，張斐一上來就聯合那些考生，將矛頭對準他們。

敵人的敵人就是盟友。

關鍵就儒家的禮教而言，他們也不應該在別人的課堂隨便張口。

對此他們也很無奈。

好在趙頊也只是說盡量別開口，不是說不準他們開口，若是有機會，就還是能夠說上幾句的，同時還是能保持自己老夫子風範。

他們也只能這麽自我安慰。

張斐是來之前，其實就已經想好這麽幹，不是看到這黑白分明，才臨時起意，也不是因為害怕這些老夫子，他放出這個話，這些事情，就總是要面對得。

但是對於一個律師而言，秩序才是重中之重，沒有秩序的辯論，律師狗屁都不是。

張斐這麽幹，只是為維護好課堂秩序，咱們再慢慢鬥。

這也是為什麽他不願意跟司馬光，甚至於許遵談論這個問題，這討論起來，是永遠說不完的，哪怕是在現代社會，他們也都在討論這些問題。

回到講台上，張斐翻了翻自己準備的課本，“上堂課，我們講述了律學館成立的初衷，律學不是簡單的幾條律例，它的重要性不言而喻，這堂課咱們就繼續探索律學的本質。”

“老師！”

忽聽一人輕聲喊道。

張斐擡頭看去，見是蔡卞，問道：“什麽事？”

蔡卞是面帶尊敬的微笑，輕聲細語地提醒道：“老師莫不是忘記了，上課堂時，還有一個問題沒有講清楚。”

張斐錯愕道：“什麽問題？”

一道殺人的目光從遠處射來。

不用想也知道是王安石。

竟然將我的問題都給忘了。

蔡卞道：“就是法家興秦的問題。”

葉祖恰馬上附和道：“是的，上課堂王學士提出這個問題，但是結合老師當時所講，似乎相互矛盾。”

其余學生也是乖乖地點頭。

雖然他們也是來復仇的，但是他們現在深知，自己現在還能夠提問，完全是依賴於這是他們的課堂，故此必須得遵守課堂紀律，否則的話，就會被那些老夫子趁虛而入。

這“老師”喊得真是一個甜。

哪怕是說“NMLGB”，也得帶著敬語。

張斐不禁瞧了眼王安石，然後道：“哦，這是王學士提出來的，我到時私下跟他探討，我們還是要以課程為主。”

課程？

課本都沒有，課什麽程。

王安石張了張嘴，但還是忍住了，心道，這小子又想故技重施。

巧了，其他人也是這麽想的。

當時王安石剛剛提出這個問題，就下課了，張斐就表示下堂課再探討這個問題，導致那些學生都在研究這個問題。

如今張斐又想變卦，無非又是要另設一題，再打他們一個措手不及。

這吃一塹長一智，哪能再讓張斐得逞。

蔡京立刻道：“老師，這個問題也關乎法制之法和法家之法的區別，我等至今也沒有想明白，還望老師能解吾等心中之惑。”

王安石見學生們也意識到張斐的詭計，不禁暗自一笑，你小子想蒙混過關，未免也太瞧不起這群學生了。

張斐目光一掃，見他們蠢蠢欲動的模樣，於是將本子一合，“既然你們都沒有弄明白這個問題，那行吧，咱們就繼續討論這個話題。”

說著，又來到講台邊上，斜靠在講台上，雙手抱胸，“如果我沒有記錯的話，在春秋戰國之際，法家是代表著最強大，最先進的思想，誰用法家誰將稱霸。先是齊國、魏國、楚國，以及最後的秦國。秦國用得最好，且用得最徹底，故此秦國笑到了最後。”

蔡卞立刻道：“治亂世，需重典，而在戰國時期，更為混亂，取重典治國，故而使秦國變得強大。但是老師似乎對此並不認同。”

張斐苦笑道：“是誰告訴你，治亂世，需重典。”

蔡卞答道：“尚書中就有提過。”

張斐道：“你首先要明白一點，秦國用得是法家之法，雖然包含重典，但不是用於治亂世，因為當時秦國國內也不是亂世，亂世是相對於當時的周朝而言，秦國的法家之法是為了強國。

其次，你說亂世用重典，你舉一個成功例子給我聽聽。漢朝是無為而治，唐太宗那更是慎刑少刑的代表人物。

我朝宋刑統與唐律疏議一脈相承，只是加重對賊盜的刑罰，但看上去好像也沒有起到太大的作用。”

此話一出，後面一群宰相，都面露尷尬之色。

事實也是如此。

確實好像沒卵用，他們只能安慰自己，如果不用重典，可能更糟糕。

趙頊、富弼倒是非常期待。

這個問題一直都存在，但大家都沒有太好的辦法，難道你有？