第421章 如何學史（第3/3頁）

所以這段時間，兩個人相處得別提多開心了，就是明公有點兒看不下去，覺著他太過於空閑，竟然有時間寫這麽多雜文，直接給他布置了大量的作業，還規定了完成的時間，到時候必須找他，他要檢查顧遲的學習進度。

這下，顧遲的開心直接沒了。

立春已過，天氣正在轉暖，今日天色正好，韓盈上午來京醫院看過倡伎的排練後，便過來尋顧遲，正巧看到他眉頭緊鎖，手持著筆，半天在竹簡上落不下一個字的模樣。

“怎麽今日愁眉苦臉的？”

“尚院！”

扭頭看到韓盈的顧遲有些驚訝，他剛想起身，便被上前的韓盈輕輕摁住肩膀，看著竹簡上的內容，略微挑眉：

“左傳？你怎麽看起這個了？”

顧遲有些尷尬地輕咳一聲，道：“明公覺著我這些時日不務正業，便限制了時間，讓我讀《左傳》，只是我學識尚淺，怎麽都看不明白。”

“不知周禮官制，也未有輿圖，不知封國何處，大小地貌如何，所記又為何人，其關系如何，只硬讀篇章，如何看懂？”

韓盈微微搖頭：“想懂，要麽自尋我說的這些，邊學邊看，要麽就是學識淵博者教導你，現在麽……你只需將其背下來，不懂的再去請教吧。”

雖然後世對於科舉所考的四書五經總報以貶低的心態，覺得它內容好像並不多，加起來也就十七萬字，這點內容後世大學生完全可以過來吊打秀才進士。

但實際上，文言文本身的信息量就比白話文龐大，再加上這些截取的文章已經屬於‘史料’的範疇，想看懂，就需要更詳細的補充來輔助理解，也就是大名鼎鼎的‘注釋’，那內容擴展百萬字起步，上不封頂。

古代科舉考試考的不只是四書五經，而是在考當朝的注釋，而能不能學到符合上層需要的‘注釋’，那就要看情況，普通學生想學可不是件容易的事情。

不過，學生不易，已經成功上岸的這些人也消停不了，注釋可是非常重要的權力，皇帝可以用它調整社會意識形態，官吏拿它控制上升渠道，文人拿它掌握話語權……這必然要爭個頭破血流啊！

而現實也的確如此，就像是現在，以講究禮儀著稱的儒家，各流派互相攻訐，甚至有‘賤儒’這種極為低劣的稱呼。

聽韓盈這麽說，顧遲臉上多了些驚訝：“原來如此！明公也只是讓我背誦呢，只是我不知意思，有些背不下去，便想看懂來增強記憶，可惜……”

韓盈笑著拍了拍他的背：

“不用可惜，即便是我，對你所背的這些內容也是只知其文，不知其意，別看一篇只有極少的字數，想全理解，不知道要費多少力氣呢！”

說著，韓盈從對方的茶碗中蘸了點水，在案幾l上畫起了地圖：“我早年有習《國語》的一些篇章，也就是《春秋外傳》，其內有勾踐滅吳之篇，不知你可有所聽聞？”

“略有些耳聞。”

啟蒙階段，不可能只學字，總會發散一些知識點，此刻聽韓盈提問，顧遲認真回憶片刻，道：

“可是越王勾踐兵敗吳國，勵精圖治多年一雪前恥滅吳起興之事？”

“對。”

越王勾踐更加完善的故事是司馬遷補其增添之作那時才有被抓三年臥薪嘗膽等一系列家喻戶曉的典故至於現在對這段歷史的記載極為簡單哪怕是比較全的《國語》也只是將重點放在勾踐招賢納士施政有為上。

顧遲能記得這個大概已經足夠了。

將春秋時的地圖勾勒完全韓盈道：

“單看勾踐滅吳不動腦便只是一個故事可一想便要有無數問題湧來其一春秋末年禮樂崩壞各國攻伐不復周禮

而是以吞並對方土地為目的吳國勢大已攻越國之地吞下來土地大抵不會返回 如此吳國實力大增而越國本就戰爭失利加之失人失地國力損失嚴重如何養人養兵？”

“其二越國既然為復仇備戰那動作極大時間長久吳國相鄰又為敵為何沒有察覺趁對方虛弱一口氣吞並？而是放縱越國養出三千水軍？”

韓盈說的吳越和顧遲看的左傳內容完全不同但兩項提問都問到他的心裏。

對就是這樣完全不知前因後果更不知所記外發生了什麽看得人頭昏腦脹！

心裏贊同顧遲也沒忘記思考韓盈之問他很快抓住了一個關鍵性的問題：

“這三千水軍……是不是太少了些？我怎麽記得這些國家交戰兵力都以萬計？”