第八百七十章 當了一回教書匠（第3/3頁）

這是一所正經的學校、是一個正經老師，能幹的出來的事嗎？

範老師要是敢在別的地方這樣胡搞，他恐怕早就被學生家長們，給聯手揍的生活不能自理了！

所以，

深知此理的範老師，他此時只希望具有一句話，就能決定整個學校前途和命運的羅旋，千萬千萬別幹涉他的施學理念，千萬要讓他能夠把這塊實驗田，給繼續堅持下去。

因此，此刻的範老師見到羅旋走進教室，哪還敢吭聲？

他倒不計較個人的得失，可範長久不敢舍棄這片最後的凈土。

羅旋一進門，先是朝著範老師點了點頭算是打了個招呼。

隨後拍拍那位忐忑不安、不知所措的學生，示意他不用害怕。

走到黑板前，羅旋彎腰準備撿起被範老師丟在地上的粉筆頭，慌的那位學生趕緊搶先一步，把粉筆遞到羅旋手上。

3÷1／3=？

一上來，羅旋並沒有開始急著計算結果，而是在這道題的旁邊畫了3個圓圈。

然後又把3個圓圈平均分成3份，於是在黑板上就出現了3個大奔的圖案。

也就是相當於在“○”之中，各有一個“人”字。

羅旋畫完圖案，轉身對著教室裏的學生們開口道，“每個圓圈代表1個，1／3。對於這一點，大家看的明白嗎？”

“明白！”

學生們回答的整齊劃一。

“好，接下來讓同學們數一數，每個圓圈裏面，被分為了幾個小塊兒？”

黑板上的圖案很直觀，哪怕3歲的小孩子都能準確的回答出來結果。

所以在場的學生們立馬回答，“3個。”

“1個圓圈裏面有3個小塊，那麽總共有3個相同的圓圈，所以總共是不是有9塊這種小塊？”

“對！”

“好了，這就是今天範老師，他想要教會你們的一種邏輯思維模式。”

羅旋開口道，“如果我們用傳統的那種計算方法，去計算3÷1／3，相信同學們一定會選擇3×3，再÷1。

所以範老師認為這種方式，只是一種計算技巧，你們一上來就是追求的結果，簡單而粗暴。

而不是你們真正理解了它的過程、不會去理解它為什麽，會等於9？”

“現在先給你們10分鐘，不要說話，自己去看著黑板上的圖案，然後自己去理解2種不同的計算方式，所給你們帶來的不一樣的認知。

這是2種完全不同的切入點、和2種完全不同的思維方式，所導致的差異。”

羅旋丟下粉筆，一邊說，一邊示意範老師回辦公室休息，“你們自己去思考一下：哪一種解題方法更利於，讓你們去徹底理解這個題目它本身所代表的含義？”

說完，羅旋也趕緊開溜！

自己原本就是學渣，前世只是混進了一所雙一流，連個清北都混不進去的學渣，哪敢在這裏誤人子弟？

自個兒的屁股還流膿著呢，沒那本事，就不要去替別人治痔瘡……

其實剛才那個學生解題的方式，屬於天朝數學最傳統、最為常見的方法。

他在這種傳統施教方式下成長起來，有些慣性思維，一時半會兒之間他哪能扭轉的過來？

采取傳統教學方式培養學生，它最大的好處就是可以讓學生，在最短的時間內、迅速計算出某一道題的結果。

但與此同時，卻忽略了過程。

長此以往，學生們只會直接奔著結果而去，使得他們忽略了其中的內在邏輯。

導致最後學生們只知其然，而不知道其所以然。

這種東西，談不上對錯。

只能說是因為施學理念不同，最後會造成不同教育環境下成長起來的學生，他們的邏輯思維能力，最終就會出現巨大的差異。

留下目瞪口呆的冉老師、杜老師盯著課堂紀律，羅旋一溜煙的跑到辦公室裏，準備會會那位怪頭怪腦的範長久老師。

“請坐。”

一進門，範老師動作倒是挺快，用一個搪瓷缸子泡好一缸子綠茶遞過來，“羅旋同志，今天虧的有你及時救駕，要不然的話，我估計用不了一會兒，我得和那小子打起來。”

打……打起來？

不是老師單方面對學生采取特別行動？

好家夥！

眼前這個老頭兒，居然還做好了和學生互偶的思想準備……

有點意思。