第211章 閑談科舉路（第3/4頁）

扁鵲嘆氣道：“在我還活著的時候，與朱襄公閑聊時都會帶上你。什麽時候你能明了朱襄公言語中的道理，我就會舍了這張老臉，雖朱襄公不會收徒，也能讓朱襄公以後多照顧你一一。”

他接過孫兒的茶水潤了潤喉嚨，接著嘆氣道：“若你愚鈍，我便不費這些心思了。只有賢能仁德的人才能接近朱襄公，明白嗎？”

孫兒面色灰暗道：“是，孫兒會努力。”

扁鵲松開了緊皺的眉頭，笑道：“就算你努力後達不到我的要求也沒關系，這世上有多少人能如你一樣，聽到朱襄公這麽多教導？這世上聽了朱襄公教導之後，暗中以朱襄公弟子之名為準則行走世間的人很多，你也可以成為其中之一。”

孫兒立刻使勁點頭：“是！”

扁鵲眯起眼睛，回想起朱襄公教導太子政那一番話。

雖他是醫家，這些士人必學的經書他也是學過的。著醫書之余，寫一些雜談記錄自己親耳聽聞的朱襄公的點滴言行教育後人，也是能傳家的書了。

嬴小政回去後，一邊工作一邊冥思苦想，然後帶著自己想好的東西一腳踹開朱襄的門。

朱襄正在和白起聊種紅薯的事，見嬴小政急匆匆進來，無語道：“政兒，你就算不敲門，能不能用手推開門？”

抱著一堆文稿的嬴小政豎眉：“手不空！”

朱襄道：“你身後的人是擺設嗎？你可以讓他們幫你抱東西和敲門。”

嬴小政身後伺候的人露出了驚恐不安的神色。

嬴小政道：“我沒吩咐他們做事，他們就不敢做事。”

朱襄接過嬴小政懷裏的文稿，道：“還是要讓他們有一點主動性。否則小心你被刺殺的時候，其他人都在你身後呐喊助威，不敢上前幫忙。”

嬴小政臉色一變，鼓著眼睛瞪著舅父。

舅父是知道什麽，還是開玩笑正好碰巧說中了？

算了，不管了。

早就和舅父有了默契的嬴小政將這件事拋到腦後，對朱襄道：“舅父，快看看我寫的功課。”

朱襄疑惑：“什麽功課？”

嬴小政拍桌道：“舅父！你給我布置功課，自己卻忘記了布置了什麽功課？”

“拍什麽桌子，手不疼嗎？哎呀，你脾氣怎麽越來越暴躁了，這樣不好。”朱襄先阻止嬴小政拍桌，然後拿起書稿，“功課？我怎麽不記得……啊，這個啊。”

朱襄無語。他只是與嬴小政隨意聊了聊，怎麽就變成功課了？

不過嬴小政現在就考慮思想統一和百家齊鳴之間的取舍，倒也不錯。焚書還是太粗暴了，是將天下讀書人都放在對立面上。拉一派打一派，既可以統一思想，又不至於讓矛盾太尖銳。

封建王朝需要讀書人做官，皇帝和讀書人本就是相輔相成又相互制約的關系，不能真的敵對。

敵對後，誰來治國？

嬴小政所思考出的解決方法主要有兩點。

思想統一必不可少。思想統一就必須學術統一，這樣以師徒關系為基礎的學閥就不可能避免。

嬴小政認為，首先要以秦國官方的名義，增加地方上學院學府的投入，沖淡師徒授業的“恩情”。

投入地方上學院學府投入時，官方應該多印刷認可的注釋經書，禁止民間私自印刷經書。這樣民間傳播的經書，都是官方認可的思想，即使不焚書，也能讓不合他意的思想慢慢消亡。

做到這一點後，嬴小政認為，還要輔以更廣闊的秦王直接選拔人才的渠道。

現在學院、學府、學宮三級考試和推薦，教授者的權力太大，容易形成朱襄所說的“門生”“故吏”。若是從第一級考試就直接官方考試選拔，並輪換評閱的考官，也能進一步削弱“推舉恩情”。

朱襄笑著嘆了口氣。

嬴小政兩點措施都是從“恩情”入手，將授業和推舉時師徒的“恩”，換成國君對官吏賞賜，這便是後世科舉制推行的原因了。

不過科舉制並非這一個作用。

世人所誤解的“隋煬帝首開科舉”其實是錯誤的。

隋文帝廢九品中正制，開分科考試制度，設明經科和秀才科。隋煬帝只是增設了進士科。

隋朝想要參加考試，必須有五品以上官員推舉，不允許自行參考，其實本質上是將魏晉的九品中正制變回漢朝的察舉制。

“科舉”的重要特點是“投牒自舉”，這個制度在唐朝才形成。

不過這並不是說隋朝的分科考試制度就沒有進步意義。飯不是最後一口才吃飽，沒有隋文帝開設分科考試，就沒有唐允許“投牒自舉”。

經過隋文帝分科考試後，地方豪強不能通過推舉在當地當官，而是被分配到遠離家鄉範圍的地方生根發芽。就像是漢朝的推恩令一樣，將在地方上根深蒂固的世家豪強一點一點瓦解。