第五百一十章 科教不是分贓，需要實事求是（第2/3頁）

朱慈煜摸了摸稀疏的胡渣子，一想確實也有道理。之前文科科舉，最關鍵的一點是只用排名次，不用打具體分數。所以南北榜各排個名次，別人也說不出不公平。

但現在是客觀題，榜單上每個人考了多少，都精確到分了，一個130分的人沒錄取，一個110分的卻錄取了，確實會沖擊到人的三觀。

畢竟他們還是明朝人，沒有穿越者，不知道後人是慢慢能理解這種各省分數線差一大截的情況的。在顧炎武眼裏，能明確分數的卷子，就該公事公辦，不該搞利益輸送。

朱慈煜覺得雙方都有點道理，一時讓群臣暢所欲言，評價一下得失曲直。大家眾說紛紜，一時也難以定論，朱慈煜只好宣布散朝後改日再議。

……

散朝之後，朱慈煜回到文華殿，讓宦官去把他父王請來，還單獨請了張煌言、顧炎武等幾人，閉門議事。

自從朱慈煜南巡回京後，親政的比例越來越高，朱樹人也不想太累，就把日常朝會完全丟給兒子了，他自己長期借故不上朝。

畢竟大朝會上，面對百官，兒子就算給父親賜座，甚至允許側坐在陛階以上，那還是挺別扭的。禮遇再高，不合朝廷法度，禮遇再低，又違父子孝道，既然如此，不如不上朝。

反正朱樹人這個不上朝，完全不代表不參政。他只是把繁文縟節禮儀性工作完全丟開了，日常小事也完全不管了。但大是大非的大政方針，依然有人上門請教，討論拍板。

朱慈煜也非常尊重前輩閣臣，每次請教父王時，如果同時請張煌言、史可法等人，也都會一並賜座，所有人都是坐著開閉門小會，還有宮女侍奉茶點。

大家坐定後，朱慈煜示意顧炎武把今日朝會上禦史們反映的民情轉述了一下，請父王拿主意。

朱樹人仔細思慮了一下，也不客氣：“我以為，朝政不可朝令夕改。這南京大學，雖然采用了類似科考之法錄取，但畢竟不是科舉。

入學之人，也不代表就能做官，還得苦學數年、畢業通過考試。就算將來能做官，朝廷培養這些人才的本意，也不止是讓他們做官，還是要分出一部分去搞研究的。

既如此，自然要選出一心向學，願意搞研究之人。這又不是朝廷在籠絡人心、牢籠志士，科學研究要的是實事求是，目前之法，可以五年不改，甚至十年不改，對天下申明朝廷設置新科的本意和苦心即可。”

也就朱樹人這種地位，敢於私下裏當著皇帝說這種話，公然把舊式文科科舉說成是一種“權力分贓”。

反正四書五經讀出來的東西，對於治國沒什麽實際用途，只要給大家一個說法，讓大家把多余的精力有個渠道宣泄耗掉，別去胡思亂想就好了。

而新學要的是實幹之才，學到的東西是要實打實用的，怎麽能和稀泥呢？

朱慈煜琢磨了一下，也覺得豁然開朗，果然還是要堅定立場，不能用分贓的心態搞科技文教。

他便繼續虛心求教：“那五年、十年之後呢？又當如何？”

朱樹人抿了一口茶水：“科教之道，實事求是為首，兼顧公平次之。將來可按照各省納稅人口多少，兵役、徭役多少，按比例分配入學錄取名額。

但這些措施，必須是朝廷的科教事業已經有了一些基礎之後，才可以實施的。到時候師資力量已經夠用，每年南京大學錄取的人數也可以增多，然後適當寬進嚴出，

入學時按省錄取，給教育資源匱乏地區的、心向科學的學子多一點學習機會。但如果經過三五年的學習，依然不肯發奮向上，不能彌補當初入學時的差距，畢業考試依然無法通過，那就怨不得人了。

到時候，對於這些學業不夠紮實的，可以發回原籍擔任基層數理教諭之職。比如在各府、縣如今正職的教諭之外，另設副職，專管一縣的數理、生化教務。等人才基數大了，才能從根本上解決落後省份難出人才的問題。”

朱樹人此言一出，不僅小皇帝豁然開朗，連張煌言顧炎武都頗覺深謀遠慮。

確實，現在科學教育工作剛剛起步，首先要追求的是把最好的最適合搞科教的人才選出來，集中力量把基本盤做大。

至於公平，那都是將來的事情了，如果連各地的基礎數理教育人才都不足，就算兼顧公平，選上來的也是歪瓜裂棗。為了表面上的公平，如果讓大明的科教工作發展速度拖慢十年二十年的，那才是得不償失。

任何事情的初始階段，都需要鐵腕。朱元璋繼承的是一個當時已經用了八百年的制度，而朱樹人現在是另起爐灶，性質能一樣麽。

……

朱樹人的提法，最終經過一番波折，走完流程，也成了朝廷的正式意見。