第三百二十八章 等級森嚴科學門

“至於這本《自然科學的數學原理》，對於已經熟練掌握幾何方法的人來說，幾乎沒有什麽閱讀障礙。唯一需要補充學習的，是圓錐曲線的相關知識。在本書的第一編第一章中，便講解了這兩方面的內容，這些內容就是全書的數學基礎。”

“而且為了便於你們理解，這本書中盡量避免了使用比較困難的微積分方法，將數學工具嚴格的限制於幾何。”只聽趙老師沉聲說道：“所以為師只重點為你們講解第一編第一章的知識，余下的相信你們通過自學便可以領悟了。”

弟子們這才明白，師父那句‘不懂幾何者勿言拜師’並非單單是科學家的驕傲，而是因為想要進一步學習科學，沒有幾何做基礎，不行！

至於自學這點嘛，弟子們早就習慣了本門‘師傅領進門、學藝在個人’的作風。要是師父掰開揉碎了講，他們反而會覺得難受呢。

那說明，師父瞧不起他們，認為他們學習力不強、領悟力不夠，不得不掰開揉碎了喂到他們嘴裏。

這對自詡天才的科學家們來說，實在是莫大的恥辱啊……

……

然後趙公子只用了一上午時間，就將第一編第一章的十一個引理講解了一遍，又讓發了馬秘書發了本歐子的弟子梅子的《圓錐曲線論》……那都是兩千多年前的知識了，肯定難不倒已經學會幾何的弟子們。

便結束了這短暫卻極其重要的一課。

余下的所有篇章，就都由能力超強的弟子們自學了。

不過趙昊也並不只是偷懶，也是因為這本巨著，並不適合用來當做教材精講……

因為牛頓那時候，一來數學工具十分有限；二來代數還未被公眾普遍接受。

所以牛爵爺明明已經掌握了微積分，卻偏偏不拿出來用，硬是用清一水的幾何方法，來完成了他所有的證明。

所以如果單純從學習知識的角度講，不如直接把高中力學教材和微積分丟給弟子。

但正如趙昊對《幾何原本》的評價，《自然科學的數學原理》的最大意義，並非推導那些命題的過程，而是它嚴密的科學研究的方法！

只要弟子們硬著頭皮認真讀完這本書，把科學的研究方法刻在骨子裏，這本千古巨著就發揮了它的應有的作用。

如果一上來就引導他們用解析幾何與微積分來證明這些命題，反而會讓他們無法掌握最寶貴的東西。

後世一位教授所言，為了學好一部分知識，而去學習更高等的知識是沒用的。

這就好比你為解高中的幾何題，去學習大學的某些代數方法。解是可以解出來，但你也就失去了，了解這部分幾何知識的機會。

所以還是一步步的來吧。

本公子已經把人類科學向前推進了一百二十年，已經很偉大了好嗎？

……

下課後，趙昊叫住本打算回家的李茂才和陳於陛，讓他們陪自己吃午飯。

又吩咐張鑒和趙士禎，下午再去一趟神機營，傳授熱氣球的制造方法。

“順道再把那三位將軍接回來。”趙昊特意叮囑兩人道：“記住，要對他們保持尊敬。”

他估計三位將軍現在肯定情緒不太好，這倆貨又是冷面冷言、莫得感情的科學家，不提前囑咐一聲，弄不好就要搞得不愉快。

“是，師父。”張鑒點點頭，便和趙士禎匆匆走了。

“走，吃飯去。”趙昊招呼李陳二人一聲。

“是，老師。”兩人趕緊應一聲，跟著趙昊回去西院。

這兩人皆稱呼趙昊為‘老師’，而陽陽們甚至貝培嘉，都是叫‘師父’的。

倒不是二位端著，而是還沒正式磕頭拜師呢，他們沒資格叫師父。

畢竟科學門是個有傳銷性質的組織……上句劃掉，改為‘嚴謹的科學機構’。

沒有等級制度怎麽成？

當然趙公子是絕對不會承認自己的傳銷的，他宣稱自己這樣做的目的，是為了更好的因材施教，並激勵弟子不斷進取……

嗯，這樣一解釋，感覺就高端多了。

在這個寫作‘科學’，名為‘傳銷’的組織裏，一共分了五個層級。

二位公子和趙昊收的那三十來個學生，跟他都是師生關系，在科學門中稱為‘科學生’。

科學生乃五層體系裏的最基層，是沒資格叫師父的，只能稱趙昊為老師。

只有他們學有所成……直白說，就是考中舉人，或者體現出某方面科學特長，才會被趙昊收為‘記名弟子’。

目前的記名弟子，只有貝培嘉一位。記名弟子已經可以改口叫師父了。但師父不會特意的因材施教，只能跟著上上大課，靠自學成才這樣子。

記名弟子需要等到做出成績……直白說就是考中進士，或者在科學方面有突出建樹，才會晉級為‘入室弟子’，獲得師父賜字了。