第十五章 改革派

沸沸揚揚的奧地利公務員考試，一直持續到了1849年2月份才結束，最終結果出爐是幾家歡喜幾家愁。

弗朗茨松了一口氣，總算是順利結束了，有了這個好的開始，奧地利的人才選拔制度就此發生了改變。

由中央政府統一選拔人才，下派到地方任職，大大削弱了地方實力派，加強了中央集權。

1849年2月6日，奧地利民族議會拉正式開幕，標志著奧地利各民族共同參政、決定國家命運的開始。

共有來自奧地利各民族的115名議員參加會議，理論上是按照人口比例進行分配名額，不過考慮到實際情況，又增加到了15人。

奧地利很多民族都是分散聚居的，弗朗茨自然不可能把他們聚集起來，這次議員選舉是按地區來的。

候選人自然是由偉大的皇帝陛下提名，然後再由地方投票選舉。如果某個民族沒有代表，不要著急，不要驚慌，這只是被代表了。

在民眾的歡呼聲中，奧地利的名義上最高權力機構——奧地利民族議會，就這麽建立了起來。

民族議會開幕的第一件事，就是通過了奧地利義務教育法。萬眾矚目的義務教育，終於在奧地利以法律的形式確定了下來。

政府向社會各屆征集的意見，也落下了帷幕，前前後後收到了數十萬條建議，當然這裏面大部分都是重復的。

令弗朗茨意外的是，反對義務教育的人居然如此的多，近一半的意見，都是建議政府不要勞民傷財。

沒錯，在很多人看來義務教育就是勞民傷財。

他們還舉了例子，當今世界上的兩大強國——英俄，都沒有搞義務教育，而隔壁的普魯士王國搞了義務教育，並沒有因此成為世界霸主。

心理素質強大的弗朗茨，果斷忽略了這些不同意見。

普魯士王國的義務教育，帶來的紅利現在還不明顯，等二次工業革命爆發，大家才會猛然間發現普魯士王國居然有那麽多技術工人、工程師。

靠著數量龐大的技術工人、工程師，第二次工業革命爆發後，德國經濟一飛沖天超越了英國了。

經過了幾輪篩選過後，最後到了弗朗茨手中就剩下了比較可行的五種方案，包括他安排人提出來沙盤式教學。

看到了其中一條，弗朗茨非常的生氣。

“半工半讀式義務教育”，簡單的來說就是讓接受義務教育的孩子，先去工廠做半天工，然後再上半天課，利用他們做工的收入來支付義務教育的開銷。

表面上來看沒有問題，實際上問題就大的去了。資本家和學校一勾結，估計好好的義務教育都變成了資本家廉價勞動力的來源。

就算是全部安排到國營企業，最後的結果也好不了多少，國企管理人員同樣會追逐利益，最後大家串通一氣，做半天工變成一天工，也沒有啥好奇怪的。

弗朗茨還是有節操的，剝削兒童的事情他還幹不出來。

況且，比奧地利還要窮的普魯士王國，都能夠完成義務教育，沒有道理到了他這裏就推行不下去了。

果斷的踢出了這一條後，弗朗茨發現沒有最坑，只有更坑。

居然有人提出了：教會式義務教育，換句話說就是把義務教育委托給教會，政府撥款給教會，讓教會負責義務教育就行了。

弗朗茨真的很想把提出這條意見的混蛋找出來，然後大卸八塊。

從成本上來說確實可以節省一部分，教堂遍布全國，學生可以回家去住，省去了學校建設費用；神職人員有其它收入，不靠工資過日子，只要發放一些補助就行了。

可是後果呢？由教會培養出來的下一代，最後是忠於皇帝，還是忠於教會，這是一個嚴重的問題。

弗朗茨不敢小看宗教影響力，從中世紀到現在，歐洲各國政府都在努力削弱宗教影響力，開歷史的倒車，這怎麽可能呢？

這兩條看似可行的坑貨建議，實則包藏禍心，偏偏還有那麽多人認同，弗朗茨不由的感嘆，“國民素質教育還要加強啊！”

……

排除了兩條坑貨建議，弗朗茨說道：“首相，把這三條還算靠譜的意見，提交議會討論吧，從中選出一條最適合奧地利國情的義務教育。”

“是，陛下。”費利克斯首相回答道

所謂的討論，無非是走一個過場，皇帝的意志就是奧地利民族議會的意志。有自己的意見可以，但是不能和皇帝的意見有沖突。

當然，如果能有充分的理由說服皇帝陛下，弗朗茨也是從善如流的，只要是好的建議，他都樂意采納。

教育大臣利奧·馮·圖斯·霍哼伯爵遞上一本厚厚的文件說道：“陛下，教育部已經做好了義務教育的計劃書，請過目。”