第0879章 源頭

關注東南亞教育問題，幫助東南亞地區教育落後國家打造教育體系，是華夏接下去幾年在東南亞很重要的對外戰略。

所以當孟謙在東南亞談教育問題的時候，正好發現華夏教育部的人也在這邊，這倒確實是意外相遇，變湊在一起吃了頓飯。

當天晚上，孟謙跟華夏教育部出訪東南亞的代表碰了個面。

“我今天下午才知道孟總原來也在泰國。”教育部這邊帶隊的李可覺得意外而又有趣。

“我前幾天在新加坡，就順道在東南亞地區轉轉。”孟謙跟李可互相握著手一起上飯桌，“這次各位來東南亞的主要工作是？”

“米國一直都沒有重視起東南亞這個市場的教育問題，孟總應該知道吧。”

“當然，今年麻省理工學院還發長文批評了米國在東南亞地區教育影響力的低下，但至少到目前為止還沒有看到有什麽改變。”

“孟總覺得是為什麽？”

“其實很簡單，早年間東南亞的發展確實也不怎麽樣，後來逐漸出現發展勢頭的時候，米國已經開始了收縮戰略，自然不會花太多精力在東南亞這些國家身上，對他們來說抓住新加坡就好了。

而現在的米國雖然走的不是收縮戰略，可走的是米國優先戰略，這比收縮戰略更瞧不上東南亞。

再加上地理位置的天然屬性，不管是我們華夏還是隔壁的霓虹國跟高麗國到東南亞這邊來都要方便的多。”

“這麽說，孟總認為接下去這幾年米國依然不會在這個地方投入太多？”

“不太會。”孟謙給了一個還算比較肯定的回答。

領導們微妙的對視了一眼，“那孟總方便談談對高麗國和霓虹國的看法麽？”

“高麗國跟霓虹國在東南亞的教育滲透還是比較深的，但是他們有一個共通點，那就是以企業主導為主，相比之下霓虹國稍微好一點，有不少官府出面的合作項目，可總體來說還是企業主導的。

而企業主導的教育滲透就有一個天然的局限性。”

“哦？什麽局限性？”

孟謙不禁一笑，“企業嘛，說到底不就是為了拉攏人才給自己創造價值。”

眾代表眼神微妙的對視了一眼，“所以在孟總看來，教育輻射的意義遠不止是拉攏人才。”

孟謙雙手一攤，“領導們心裏都跟明鏡似的，又何必來問我這種問題呢。”

“大家站的角度不同，總是容易擦出一些不同的看法，再說了，孟總不是經常說官府要跟民企多合作，而且是在各個領域都要多合作，才能最大的激發價值麽？”

孟謙忍不住一笑，“還是領導能說，那我就先談談我的拙見了，教育輻射的第一層目的當然是為了人才，而更進一步的目的，就是成為源頭。

成為源頭最直接的吸引力自然就是知識。

就像大家都知道米國英國的大學有更好的教學資源，更好的老師，所以大家都想去那邊學習。

而那邊自然也就成為了知識的源頭，全球的頂尖人才大多都是在那裏學來的知識。

然而這個源頭傳播的往往並不僅僅只有知識，就比如意識，很多國人其實都沒去米國上過學，但大家好像都知道米國大學是什麽樣的。

一聊起米國大學，大家就覺得那裏是自由的，是推崇個性的，是主張實踐的。

這就是知識源頭的意識化，根本沒去過的人都會有些認知，更不用說從那裏出來的學生，他們往往會有一種通用的意識，一種來自同一源頭的意識。

所以搞教育輻射的關鍵就是要想辦法成為源頭，當世人認可你是源頭的時候，大家會不自覺的向這個源頭靠近，因為誰都想去取水嘛，但最後世人取走的是不是只有水，那就不一定了。

而且大家去取水的時候往往還會被設置一些門檻，比如要收門票，比如要帶上好的容器，又比如你得用我們當地的方言來跟我們進行交流，簡單來說，你要看英文文獻，你不得學英文，你如果要看華文文獻，你不得學華文？

但是我說句很現實的話，華夏的教育想要成為世界源頭還很難，不過有趣的是現在公認的源頭有點把自己圈起來了，而我們雖然純靠知識不太能成為絕對的源頭，可我們可以靠一些別的東西，比如降低取水門檻，比如幫助他人建管道直接把我們的水通到他們家門口，他們不用再跑到山上取水，諸如此類。

這麽一來，雖然我們這裏的水暫時可能沒有別人家的水好，但我們給他們提供了足夠的便利。”

李可在聽孟謙解讀的時候一直都在點頭，“孟總說的沒錯，這也是我們在考慮的事情。”

“所以你們現在準備怎麽做？”

“我們準備先幫他們建學校，再他們完善教育體系，東南亞人是明白授人以魚不如授人以漁這個道理的，這是他們現在真正想要，而霓虹國和高麗國這邊又不太願意去做的事情。