第114章（第2/3頁）

葉絲蘭私下解決了這些“麻煩事”之後，有關姚小苗和方眉的事情，就可以交給韓藍她們了。

和老師家長溝通過之後，想做點什麽幫幫小姑娘們的眾姐姐，發現在遇到無良記者的時候，姚小苗和方眉是很堅定的捂住對方的耳朵，不要聽亂七八糟的話。

“因為，警察阿姨說了，我們很勇敢。”

“我們也可以保護一二年級的小孩子。”

孩子的恐懼，很大程度上來自於身邊的成年人和整個社會，如果用雷霆之擊對待兇手，那麽，也要用如春風般的和煦柔軟，對待這些帶著傷痕的受害者。

女警察當時把兩個孩子護住，和同事一起誇贊她們，肯定她們的時候，可能沒想過，這些話，在姚小苗和方眉遇到再次傷害的時候，就變成了屏障。

因為已經有更值得信賴的警察阿姨說過，所以，她們不要聽，也不相信。

這一點，給了老師、家長以及來對接的公益組織成員很大的觸動。

勇敢是不分兒童或成人的，鼓勵孩子用勇氣當心理屏障，其實也有一定的可行性。

於是，多方考慮之後，在小學開始了一個很特殊的宣講活動，名字就叫做“我也是三年級的姐姐”。

背景故事也和那天小學門口，一群孩子擋在記者面前的“保護”行為有關。

學校裏兩個三年級的姐姐，很勇敢的反抗了壞人，並得到了警察阿姨的誇獎，等到有新的壞人想要傷害這兩個姐姐時，更多的學生站出來保護了她們，讓壞人走開。

除了教育孩子們如何正確的自保，如何見義智為外，宣講的老師和工作人員還有意留出故事區，讓有過類似經歷的孩子，能借這個機會傾吐一下。

小孩子很難擁有發言權，尤其是對外界的交流之中，更是渠道缺失，甚至會被成年人獨。裁的消除一切聲音。

所以，當他們被監護人或者親近的人傷害時，要他們去和成年人一樣維權，是不現實的。

如果關注過樹洞投稿的相關話題，應該就能看到，很多投稿者都是在成年後，才能艱難的把小時候遇到的折磨和傷害說出來。

不是不存在，而是沒有聲音。

國內目前對孩子的社會監護責任，是建立在監護人們都負責、有良知、哪怕體罰孩子也是為了他們好的基礎上的。

可是，一旦有人渣混入監護人的隊伍，很多事情就不一樣了。

什麽獸父、鬼父、癡母的刑事新聞，並不少。

韓藍她們這些非教育工作者，盡自己做能錄了很多視頻，坐在桌前笑的溫柔，講一些小故事，仿佛隔著鏡頭在和孩子們說話。

葉絲蘭帶來的公益組織，則是找到了專業的心理老師，重點關注一些投稿或舉止明顯異常的孩子，盡可能讓校方、警方也關注到他們。

陽光照不到的地方，那就努力舉著燈走過去。

沒有無良記者添亂，也沒有成年人亂七八糟的言語汙染，姚小苗和方眉因為心裏積蓄的勇敢變多，甚至性格都外向開朗了一些。

勇氣這東西，是組成信念的重要成分，而信念，則是一個生命面對一切的打開方式。

警察阿姨的肯定，老師們的贊同，還有喜歡她們的新朋友，這些閃閃發亮的變化，包裹了兩個小女孩，讓她們的心理屏障越來越鞏固，對性格的塑造也有極大的幫助。

不說姚小苗的父母驚訝孩子這段時間，更愛和他們說學校裏的事情，連方眉都會來給活動投稿故事，將她的父母更喜歡弟弟，可是，這一切不是她的錯，所以希望其他的學生，也不要難過。

“我們班上的同學，今天有不低於十個人，去幫忙把後黑板的水桶提滿了。”

老師作為和孩子們相處時間最長的角色之一，對學生的變化感觸也很大，不僅是班裏的孩子更願意親近老師，彼此之間也更願意去互幫互助。

三年級的姐姐是個很有趣的描述，對一二年級的孩子來說不太遙遠，對四五六年級的孩子來說，則有點“居然連三年級都可以那我更要可以”的心態。

在性格塑造的最關鍵階段，能主動去尋求幫助，大方的伸出援手，感受到彼此的維系和團結，對每個孩子都是件好事。

甚至讓老師哭笑不得的，是真有個一年級的孩子，抹著淚哭著去三年級，就近抱住了一個三年級姐姐的腰，說自己的作業太難了，做不出來。

而最關鍵的是，出現個一年級的小學生，有不少三年級的學生都願意留下來講題，直到老師們發現好多孩子紮堆，才救出來聽不懂講題更懵圈的一年級小學生。

因為這個活動在姚小苗和方眉他們的小學，舉辦的效果實在太好，不少小學初中都願意來了解一下，從活動之中借鑒借鑒。

當然，活動也引起了很多爭議。