第139章（第2/4頁）

畢竟學者們可能只是需要再過一遍這些知識，再來鞏固一下，而不是重新學習。

這正好給了雲煙提問的時間。

她見人走光了，而老師還如他承諾的那樣，打算一下午都在這裏等。一旦有學生問問題，他都能及時回答。

於是，雲煙毫不客氣地抱著自己的筆記本上台，把每個自己覺得有些晦澀的點都列出來詢問。

開始問第一個的時候，老師愣了一下，詫異的看了雲煙一眼。

沒想到居然是這麽基礎的概念。

但他本著自己的職業道德，給雲煙回答了。

可第二個，依然是基礎問題。

雲煙之所以問這些，主要是因為這些概念和原理單單拎出來一個的話，讓不是本專業的初學者雲煙一臉懵逼。

查維基百科什麽的，短時間內了解的也不是很清楚

更別說雲煙現在沒那麽多時間去看大部頭的專著來輔助理解。

正好這裏有位現成的老師，雲煙就打算多問幾個問題。

問完三個後，整個教室裏就只剩下雲煙跟老師兩個人了。

下一場研討會在五分鐘後就要開始，雲煙原本打算去聽一下這種類似於天書一般的生物和編程結合起來的研討會。

但現在，顯然是提問和答疑更重要。

明天就沒有老師來講解基礎問題了，過了這個村可沒這個店了。

再說，雲煙自己沒有基礎，還是聽不懂。

於其在研討會上懵逼，還不如多了解一些基礎知識。

於是雲煙希冀的看著老師，詢問道：“老師很抱歉，我的基礎很薄弱，我覺得我去聽其他研討會也聽不懂，我能在這裏補補基礎嗎？”

老師：“……”

老師深吸一口氣，很有紳士風度的答應了，“of-urse”

然後不等雲煙主動提問，老師就直接拿了她的筆給她畫出了神經遞質傳導流程的示意圖。

比剛剛那堂課講解的更為詳細，邏輯也更為清楚。

並且還給雲煙每一步都標明了詳細的注釋。

老師一邊畫一邊解釋，寫完後問雲煙理解的怎麽樣。

其實，生物方面的很多單詞對雲煙來說是很晦澀的。

但敵不過這位老師不斷地重復，再加上雲煙詞匯量還算大，短時間內這麽高頻率的重復下來，雲煙還是能脫稿給老師復述一遍這個流程的。

只不過有些磕絆。

但好歹沒有遺漏重要知識點，邏輯鏈也沒有錯誤。

老師眼睛亮起來，見雲煙不是那種學不懂的學生，稍微一提點也就把以前的知識‘想’起來了。

於是他本著自己教學的職責，詢問道：“解剖學你還記得嗎？人的大腦怎麽思考，eeg的傳導還有印象嗎？”

雲煙一臉懵逼。

eeg是啥？每個字母她都知道，但就是不懂這個連起來是什麽意思。

這回不用她說，更不用提問。

老師笑了笑，打算給她繼續解釋。

只見老師重新翻了一頁，畫了一個橢圓上去，旁邊標注‘

a’。

雲煙：“……”嗯，很形象了。

再然後，老師把大腦皮層、海馬體等等都給雲煙標注出來。

一邊標，一邊給雲煙說每一個組織的功能和作用。

並且，老師還回答了eeg到底是什麽，老師說：“eeg is an electroencehalogra”

學霸畢竟是學霸，雲煙知道前面的electric是電，gra是圖表。

那……再聯系到這個橢圓的

a（大腦），很可能就是腦電圖。

這也算促進理解吧。

不過，事關解剖，雲煙更加沒基礎了。

老師說完一遍，她還沒在大腦中形成一個知識框架。

這位老師十分的體諒學習困難的，見她眼睛裏都是迷茫，於是老師再次刷卡打開教室的多媒體設施。

在學校解剖學官網上給雲煙看真實、具體、形象的矢面圖。

雲煙：“……”好難哦。

毛九櫟和另外那個學姐也好難哦。

雲煙感覺自己跳了一個大坑。

她想，幸好當年沒報生物工程、生物醫學工程、生物信息學等專業。真的太不容易了。

這麽多解剖學的單詞！

很多單詞雲煙暫時不能跟華文對應上來，只能死記硬背那些字母。

畢竟這位老師都這麽盡心盡力地教自己了，雲煙也不想給人家留下一個‘教不會’的印象。

就這樣，老師一直給雲煙講到了下午最後一場研討會結束的時間。

講完後，雲煙感覺自己滿腦子都是各種解剖學術語……

至於之前的生理學單詞，她好像已經忘了幾個。

甚至最後還牽扯到了靜脈、骨架，老師給雲煙畫了一個人體的骨架示意圖出來。

很需要意會，不可言傳的那種。

雲煙暫時不懂什麽‘內脛外腓，內尺外橈’，她就認識一個——鎖骨（cvicle）。

還是根據這張圖端詳出來的。