第27章（第3/4頁）

我該不該問。

松田陣平會有我的電話號碼，還知道要打兩次電話，這應該是有人告訴他的。

這是不是在說那邊他們也有在關心我的情況？

所以，我該不該問。

“那個…”

我剛擡起聲音，正準備說話，見松田陣平剛好也冒出聲音，於是我就自覺先讓他說。

松田陣平也不謙讓，微皺著眉頭，問道：“話說，你留在這裏也幫不上忙。你不走嗎？”

“……”

“離開的時候，記得把門關好。空調快修好了，不要浪費電。”

我默默離開，回到住處的時候，我發現那段回去的路很長很長，而且不平，走得很累。

我還越想越不對勁——因為松田陣平一句話都沒有說錯，但我就是有種無法言語的惱。我想了大半天，我終於找到了一個松田陣平的錯點了——我到他屋子那麽久，他連一杯水都沒有給我。可是想清楚之後，我又覺得如此虛無。

唉，看來我真的不擅長應付天然黑。

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夏訓營的學生是全關東各大中學綜合成績在全國前1%的高中學生，主要是高一和高二學生。夏訓營是為了沖刺地區級、國家級，乃至世界級的競賽。他們從進入訓練營之後，就必須上繳通訊設備，進入為期十四天的高強度完全封閉的訓練中。這段時間內，他們不能夠和家裏人聯系。當然，過度緊繃的學習狀態也會對學習不利，因此在這些節奏緊張的課程中也會摻雜一些放松的科目，比如說像我這種水時長的心理健康課。

出乎意料的是，這是選修課。

我課上的學生卻很滿。

下課的時候，學生三兩成群，有三個女生圍著我問問題。

她們問我說，學心理學的是不是都能夠一下子看出別人在說謊。

……

謠言啊謠言。

但我至少知道她們說這話的目的，於是直接說道：“你們需要有人鑒謊嗎？”

“不知道你有沒有注意到坐在靠窗的那個披著像貞子一樣長發的女生？”

我自然有注意到，因為全班那麽多情緒——好奇，湊熱鬧，打發時間，喜歡等等裏面，只有她靠著椅背，抱著手臂，態度冰冷又自傲。坐在她旁邊的學生全程用背斜對著她，似乎在忽略她的存在。

“怎麽了嗎？”我問道。

“她是高二的上野紗紀美。我們年級的人都很討厭她，總是神神叨叨的，還自稱是靈媒。如果對她不客氣的話，她就要給人詛咒，把大家弄得非常難受。”

“不客氣？”我想了一下，說道，“學生中有人對她不客氣嗎？”

我沒有直接說校園霸淩，但學生們反應很快，連忙擺著手說道：“沒有沒有，就是她這樣真的太奇怪了，大家都避開她。我們有一次說她不是靈媒，她就說我們集體欺負她，要給我們下詛咒。”

這件事並不是我管理的範圍。

而我信奉的理念是盡量不要多管閑事。

“那你們和學校老師溝通了嗎？”

“老師找了她好幾次聊天，她沒有改。她成績還算很好的那種，也沒有真的做什麽事，所以老師後來就睜只眼閉只眼。”

學生們越說越煩躁起來了，抱怨起那個學生的話更像是倒豆子一樣多。

青少年出現說謊的行為，有三個方面的心理情況：其一，追求自由意識，用謊言減少外界幹涉；其二，社交需求上升。從幼年期上升到青少年期，他們的視野逐漸放大，開始迫切需要得到外界的關注；其三，為了滿足當前年齡段不被允許的需求，只能用謊言掩飾。

目前在我看來，這位叫上野紗紀美患有中二病。

這種一般過了青春期就可以自愈。

“老師不能去說說她，讓她恢復正常嗎？她這樣好討厭。”

我慢慢說道：“比如說呢？”

“比如說，可以上課的時候提問題，讓她回答，證明她不是靈媒之類的。她被揭穿後，之後就不敢再這樣了。”

“那到時候，你們就會很開心嗎？”

“當然！！！”

“所以，”我慢慢地幫她們剖析，說道，“那是什麽樣的快樂？幸災樂禍，還是報復，還是覺得懲罰了惡人的快樂？”

“……”

幾個學生頓時面面相覷。

我見她們不說話了，繼續說道：“你們再想想看，之後需要建議，可以再來找我，怎麽樣？我知道你們都是品學兼優的好孩子，但很多方法還需要深思熟慮，不僅僅得思考自己的情況，還得從別人的角度出發，你們說對嗎？”我最後一句還是下了心理暗示，提醒她們自己是有道德有底線的善良學生。

她們離開之後，我又重新轉回去擦白板。我是最後一堂課的講師，前面教物理的老師並沒有把整個白板擦幹凈，還留了上半截的公式和圖形。我這裏要說明，那個白板的高度比普通教室的要高1.2倍。不是我太矮了。因為我不想被人看到我踮著腳尖擦白板，所以上課的時候，我就沒有管那部分。現在人都走光了，我才費力地開始擦幹凈。