第226章 Z《支教老師7》 放暑假

原本以為自己求學路就要這麽斷了, 忽然又被告知樓老師願意作為他們的資助人，只要他們有能力，連在此之前想都不敢想的大學, 樓老師都願意予以資助。

若不是來告知的人是在這裏紮根了一輩子，讓村民們無比信任的老趙校長, 任是誰都要懷疑這是一場騙局。

這確實是讓人心情振奮的好消息。

讓整個落虹村小學都多了一股子奮發向上的勁頭。

都說窮人家的孩子早當家, 學校裏的孩子們多多少少對自己的家庭經濟情況都是心裏有數的。哪些人知道自己能繼續念書, 哪些人知道自己上到什麽時候就沒機會繼續留在校園裏了。

仿佛剛懂事，就已經一眼看清了自己未來的幾十年。

很沉重的一個現實, 卻在日積月累的侵蝕著他們尚且還沒展翅, 就已經被迫凋落的理想。

現在卻忽然有了一個讓他們奮鬥一把, 搏一個展翅高飛的機會，哪怕是懵懂的孩子，也有向上的意識。

沒有人不向往美好的未來。

原本消極混日子的孩子開始收斂玩心，拿起課本早起晚睡，抓緊一切時間認真學習。

這讓樓嵐有些無奈, 因為他好不容易帶出來的“娛樂課”都要被孩子們當成浪費時間耽誤學習了。

樓嵐不得不花了一節思想品德課來給孩子們做思想工作。

“學習勤奮，是好事，這一點無數先賢都得承認, 也都在贊美。可學習的勁頭, 卻不能一股腦兒的全放在了‘勤’和‘奮’這兩個字上。”

“現在你們年紀不大，課業也不算重, 正是挖掘、開發、培養學習能力的時候。知道什麽叫學習能力嗎？”樓嵐背著雙手，站在講台上環視下面的十幾個孩子。

學生們認真思考了半晌，紛紛苦惱地搖頭。

學習就是學習，學習能力不還是學習嗎？還能有什麽特別的意思？

樓嵐舉起一只手，握拳, 一一列舉囊括在學習能力中的內容。

說一例，豎起一根手指頭：“事實上，學習能力，並不單指我們學習課本上知識的能力，而是包括了感知觀察能力，記憶能力，閱讀能力，以及解決問題能力。這還只是我們人的一生中用到的最多的幾種能力的大致概括。”

這麽說，才幾歲到十二三歲，見識也不怎麽廣闊的孩子們自然聽不懂。

所以樓嵐又繼續詳細解釋，用他們能聽懂的，就發生在他們周圍的實際例子來一一說明。

譬如感知力觀察力，在學習上，如何有意識的練習，如何將有意識變成潛意識，而這樣的能力，又能給此後他們的人生求職、創業上帶來怎樣的助益。

“你們覺得，學習只是一段時間裏的事嗎？”

樓嵐又問。

學生們雖然已經從老師詳細的說明以及頻繁的舉例裏領悟到了什麽，卻又一時半會兒說不分明。這會兒又被老師提問，一個個絞盡腦汁思考過後，還是惴惴地選擇了點頭。

因為他們目前的認知裏，就是這樣的。

在學習上求真務實，這是一開始樓老師就教導過他們的，也在每一次的教課、玩耍甚至隨意閑聊談話中給他們灌輸的一種理念。

所以雖然覺得自己點頭了，樓老師會對他們失望。可他們還是選擇了誠實地表達自己所思所想。

樓嵐並為失望，反而是笑了笑，不提對錯，先說自己當學生的時候，其實也是這麽認為的。

而後話鋒一轉，說：“可直到有一次，我被幾個社會混混兒堵著交保護費的時候，我就忽然頓悟了：我在學校裏，在課堂上的學習，其實在以後的人生中，真正會去用到的課本知識，其實並不多。”

“畢竟你看，遇到地痞流氓了，你能用一首詩去感化他們嗎？你能用一個數學公理去打敗他們，保護自己嗎？”

這說法讓孩子們忍不住笑起來，課堂上的氛圍輕松活躍起來。

這樣放松的情緒下，本身大腦就處於全面接收整個世界反饋灌輸的信息的孩子們，對於他們所信任，所信服的人說的道理，會記得更深刻，潛意識裏也更加認可。

樓嵐並不是要給他們洗腦。因為誰都不敢保證自己的思想認知觀念，就是絕對正確的。

哪怕是千年前的孔孟聖賢。

更何況他。

樓嵐知道自己擔不起“人生導師”這份職責，他現在所能做的，只是將懵懂無知的孩子們往好的、積極的方向引導。

在給了引導的基礎上，再慢慢的，一點點一步步教會他們主動地去認識、去思考這個世界。

一堂思想品德課，上得孩子們打了雞血一樣熱血沸騰，精力也旺盛起來。

下課也不再埋頭死讀書了，而是學以致用，跑去觀察所有東西，時不時就跑來樓嵐的宿舍兼辦公室扯著嗓子問問題。

真正是讓人頭禿的“十萬個為什麽”。