第六十六章 降臨！（第3/5頁）

這也說明那個傳聞，馬衛國有野心在任期把市一中升一個格，從省級重點在往上跳一個龍門？這種情況下，教學的成績，那就是必須硬碰硬拿出來的東西了。這幾屆高中生，恐怕馬衛國就要苦心經營，運作一個大盤子起來。

一個又一個的班主任進入會場，在自己的桌位上坐下來。王奇看到譚慶川在自己的位置上就坐。

那一刻，王奇心頭掠過一絲古怪的念頭。他詢問過一些科任老師，他們所教的科目，所教的班的最高分成績。王奇知道時間有些緊，這次考試周二開始，考三天，加急改卷，到周六出來班級成績，其實已經很快了，年級上面的匯總沒有出來，倒是不足為奇。

只是作為每個科的科任老師，應該也知道自己所教的班最高分了吧。他本想比較一下，看看宋時秋是不是穩拿第一。結果這些科任老師都回答他說還沒有進行單科匯總。

也就罷了，王奇問不到，就去問月度測驗的年級最高的幾個人，這麽直接問到別的老師的頭上，人家礙不過還是會告訴他的。結果是那幾個人的成績，都被宋時秋甩下去了。

那其實已經沒有懸念了。宋時秋已然站在了最高層金字塔學生的頂尖。

他看著譚慶川，心頭一嗤，想這次你還怎麽跟我比？

“距離開會還有幾分鐘時間，大家來聊聊天吧，在座各位有什麽新奇事，想分享嗎？”馬衛國大概想活躍氣氛，環視一下眾人。

王奇嘴角一翹，把手頭上的一份文案提了出來，環顧全場，“最近……省上做出新的精神指示，要讓各中學探討教育改革的……我所知道的，是省上好些著名的中學，已經開始做出符合文件精神的調整了……馬校長，我這裏也連夜寫了一份方案……你看一看，我研究了一下，我們第一高中啊，作為老牌高中，目前還是很有問題的，主要是出現了‘四個脫離’，脫離培養目標，脫離教師自身特點，脫離中學教育實際，脫離‘三個面向’，因此，我向馬校長鄭重提出這個改革方案，那就是最大程度的發揮教師的個人特色主觀能動性，我們將我們的教師隊伍，進行實驗分組，彼此進行競爭，競爭涵蓋五十個大類比，由專門的負責人進行監督打分，一學期下來，教師隊伍再也不是根據資歷來調整，而是你的教學分越高，你享受的待遇，獲得的回報，學校能給予的資源也就越多……”

眾人聽他一說，也就明白了。

這王奇是居功自傲，這一次他手頭上的宋時秋可能是年級狀元，這可是為他大大漲臉，這是借題發揮，想趁機對馬衛國逼宮了。

這個人最擅長鉆研這些教育政治門門道道，搞鬥爭，搞政治，那是一套一套的。要是這種改革讓他實施了，不消說，誰都知道作為方案提供者，負責人手上的權柄有多重？那個時候，這裏在座的哪一個教師，不是任他拿捏？

而譚慶川這樣的人，哪裏還有活路？

眾人都緊張的看向馬衛國。

馬衛國只是接過他的方案，隨手翻了兩頁，然後在王奇一臉期盼的目光中，呵呵笑了兩聲，放在了一旁，環視全場，“開會！”

王奇臉色就有些不好看了。這是怎麽個意思？難道馬衛國要當眾拂他這個勞苦功高者的面子？

這麽多老師看著的情況下，他就不怕傷了威信？

馬衛國清了清嗓子，面對全場二十多名教師，道，“考試是對我們前一段兒工作的善意提醒，其本意不是去比較去衡量老師的優劣，而是取精去粗，保優除劣，發現當前問題，理清工作思路，理清工作重點，找到解決途徑，為下一階段工作打基礎，做鋪墊。”

“階段性測評給我們提供了一個回頭看的機會，絕大多數老師對這次考試做了深入的分析和總結，能用辯證的觀點看待成績，能用理性的思維看待問題……我們即既深刻地剖析學生存在的問題，又毫不留情地揭示自身的不足。”

“這一次，我要重點表揚我們的一位老師……”

“他所帶領的班級，無論是班級分數內差，還是狀元，都全面開花！”

王奇心忖來了。沒想到這個馬衛國還是挺講究手段的，原來是在這裏等著表揚他的啊，是的，如果一開始就同意他的方案，未免有些說服力不足。但在這樣的總結會議上，把他王奇提上來一頓誇耀，他王奇資格有了，威望有了，這個時候再來提他的教育改革方案，那不就是水到渠成！

姜還是老的辣啊！難怪馬衛國是這麽一個省級重點高中的校長，不簡單！

王奇不由自主的背脊都挺起來了。

然後，馬衛國的聲音繼續。

“平均分上，他雖然不是最高，但是在班上前三十名和後三十名之間的分數差異上，他所教的班是差距最低的！而這一次，全年級第一的成績，也就是從他們班走出來的！”