第511章 第二版《數論史》

最終，沈奇pick了吳上峰，他招收了回國之後的首位數學博士研究生。

吳上峰成為了沈奇的弟子，他說他不在乎博士讀三年五年還是七八年，反正能呆在學校越久越好。

“你這份淡然的心態，很像我的一位國外朋友。”沈奇想起了當年普林斯頓的瑞典朋友喬納斯，有些人就是這樣，他們就想呆在學校裏，能呆多久呆多久。

沈奇告訴吳上峰，國家的提振本科教育質量計劃，方向性是正確的，但絕不能停留在喊口號的層面上。

教授給本科生上完課，然後不管不問，這不跟從前一樣嗎？

然而，也不能指望每一位教授在課後都能悉心指導本科生，解答本科生的所有疑問。

畢竟他們是大學教授，不是中學補習班的老師。

所以，有必要設置一種連接教授與學生的專業性崗位，在普林斯頓，這種崗位稱為導修老師。

沈奇在普林斯頓做過兼職的導修老師，而這個崗位更多的是專職性質的導修老師。

中國因為國情不同，專門設置導修制度不是朝夕之功。

沈奇想在燕大建立試點，吳上峰讀博的前兩年，將成為一名專職的導修老師。

學校方面是支持沈奇的，校長建議在數院設立試點。

有人說沈奇現在對學術不是很上心了，整天琢磨著改革之類的事情。

誰這麽大的膽子，居然敢這麽說沈教授？

是匿名者，在網上說的。

“這些人啊，連實名舉報的勇氣都沒有。”沈奇一笑而過，對吳上峰說到：“我不在乎別人怎麽評價我，我只是想做我認為有意義的事情。”

“您這樣的科學家，有權利任性。”吳上峰說到。

“輔導本科生其實沒那麽容易，本科生懂的，你得懂，本科生不懂的，你更得懂，並用他們可以理解的方式解答他們的疑惑，讓他們有種每天都在升級的快樂感。”沈奇傳授寶貴的經驗，說到：“學習的快樂就在於，今天的自己比昨天更強，每天都在變強，那麽學生對學習就欲罷不能了。”

“就是說學習會上癮唄。”

“所以小吳你肩上的責任重大，我之所以選擇你成為我的學生，一是你信佛，有一顆向善的普度眾生之心，二是你本科和研究生階段的表現非常全面。你各門課程都能拿到優良級的成績，別人談一個女朋友，你談了七個，這是均衡發展、考慮全局的優秀素質。”

“和沈教授聊天，簡直太開心了。”吳上峰哈哈大笑，他沒曾想沈奇是這麽幽默的人。

“小吳，成為一名合格的導修老師，你還需變的更強，我的意思是，我會培養你成為一名綜合型的數學博士，不光是數學，如果你足夠優秀，還可以往其他領域發展。”沈奇給吳上峰發了個郵件，說到：“附件這個PDF，是一篇數學論文稿件，作者來自牛津，寫的是代數幾何方面的內容，你回去之後，對這篇論文進行初審。”

“哈？我審？”吳上峰好意外的，他知道沈奇是各種著名期刊的審稿人，卻沒有料到沈奇會讓他對來件進行初審。

讀博的前兩年，沈奇不會安排吳上峰做任何課題項目，但也不能讓吳上峰和學術研究完全脫節。

所以沈奇讓吳上峰審稿，練練手嘛。

博士研究生審稿也是學習的過程，吳上峰能審則審，審不下去了就去查資料。

當然了，終審者還是沈奇。

這種情況在學術界很常見，作者投稿去著名期刊，以為審稿者是業內著名的大牛，實際上最初的審核人是知名大牛的不知名學生或下屬。

“那我試試？”吳上峰嘗試初審，他讀研時發過三篇文章，其中一篇SCI，英文水平是OK的。

現在的研究生是半學半研，研一階段就是加強版的本科生，仍以學習為主，學習研究生課程，學的更深更專。

研二開始，研究生們介入科研項目，跟著老板打工，以發表兩三篇論文、其中一篇SCI為奮鬥目標。

吳上峰在學業上的表現還是很不錯的，讀研三年，發了三篇論文，含一篇SCI。

沈奇考察吳上峰的專業課成績是一方面，他當然也會關注吳上峰寫的論文。

說到論文，沈奇七年前發表的黎曼猜想證明論文，累計被引用次數突破了5000次大關。

那篇論文發表在《數學年刊》上，當時的IF值是四點幾，現在還是四點幾，變化的是小數點後面的數字。

SCI期刊的影響因子算法，是用前兩年的文章總引用數，除以前兩年的文章總數，換言之，IF值就是文章的平均被引用數。

一份IF值為1.0的期刊，意味著發表在這份期刊上的論文，在過去兩年時間裏，平均被引用的次數是1。

1並非影響因子的底線，零點幾的IF值期刊大把，特別是在數學領域。