第215章 成長不需要時間

說相聲的那個郭的綱，雖然沒什麽文化，但不得不承認，人家對人情世故確實看得透徹。

此公便有一句著名的粗鄙之語：

成熟需要的不是時間，而是經歷。一個人活到90歲都沒經歷過，他也成熟不了；但如果10幾歲就經歷了，很快就能熟。

在馬風的養成問題上，顧驁也意識到，讓他把人生的各個階段都經歷一下，確實是很有好處的。但年限上，就沒必要照模照樣按歷史擺那麽多年了。

一個人在同一個崗位上，做重復性的事情，其實太久了也不會有成長，到後面就陷入心理舒適區，工作手腕僵化了。

趁著年輕生意小，讓馬風當兩年老師，是可以接受的，但是當6年，就浪費了。後面多出來的4年鍛煉的不一定是能力和見識，充其量只是耐性、品格。

所以，顧驁稍一盤算，就用了自己的關系網，決定把前世馬風的7年大學老師、商務部公務員的經歷，壓縮到3年。

畢竟，在事業單位和機關，也有在企業永遠學不到的東西。

然後，就來全心全意為顧驁奮鬥吧。

為了更好地讓馬風利用好未來的一兩年，顧驁忍不住結合自己的經驗，大談炎炎地反向灌雞湯。

哪怕是到了什刹海、把李聯傑接上之後，依然喋喋不休指點江山。

偏偏顧驁說得還很有道理，讓所有人都嘆服不已，絲毫不覺得他碎煩：

“風子，你去當兩年老師也好，我提前關照你幾點——當老師，最鍛煉的才能，就是怎麽跟外行人把事情說清楚、說服。

你原先跟著我，進步太快了，接觸的也都是成功人士、各界精英。所以你習慣了跟明白人說話，一點就透。

當了老師之後，你就會發現，搞研究越厲害、做論文越紮實的科學院、大教授，教學水平不一定好。因為這些人都沉浸在自己的世界裏，把交流者也想象得很牛逼，他們不會展開細講，也不會換位思考。

而老師要想教得好，最關鍵的就是設身處地、換位思考，把自己的智商假設降低到跟聽的人差不多，然後去研究怎麽說能讓人聽懂。掌握了這樣的能力後，你將來才能徹底學會如何籠絡團隊、如何鼓舞人心，讓人覺得你是真心為他著想，樂於為你效死力。

我給你定一個目標：你去了電子工學院後，也別追求什麽大課的反饋、平均的成績，你就鍛煉好怎麽把班上最差的那個學生也帶及格了，然後確保不管什麽档次的學生都找你答疑、都能夠滿意解決。這樣搞兩年，比其他人當五年大學老師收獲都大。”

顧驁說的這些，都是真的，後世“得到”上那些教育學研究課件，很多都揭示了這個原理。哪怕是在哈佛和MIT，其實教學質量最好的並不是科學家，甚至有人統計過，越是科學家越是不會教書。

關鍵就是這個“理解學生有多笨”的同理心。

而顧驁一邊說，自然也會脫口而出舉一些外國的例子。

頓時就把馬風，以及蕭穗、米娜等人聽得驚為天人。

顧哥怎麽什麽都略懂？他又不是師範生，怎麽對教育和傳達的理論，了解得比師範生還牛逼？

殊不知，這些在後世只配被歸類到團隊建設和溝通技巧課程裏，大多數職場人都會掃幾眼，根本不算師範類課程。

“顧哥你知道得好多，那些哈佛、MIT是怎麽教書的，你都哪兒看來的？簡直像親眼所見啊。外交學院有那麽多第一手國外調研資料的嗎？”馬風簡直再一次崇敬了。

“差不多吧，學校裏都有。”顧驁習慣了用外交學院的神秘圖書館作為借口。

然而這一次卻穿幫了。

米娜抗議：“不對！我在學校裏把你碰過的書都掃了一遍，沒有講這個的呀。”

顧驁微覺汗顏。

忘了今天吹牛逼的時候，還帶著同校的小學妹呢不能跟平時只有女友和馬仔時那麽隨性。

但他也只能強詞奪理了：“呃，米娜，一定是你查資料不仔細！我上個月查美國大學對政治的影響時還查到了呢！”

米娜有些挫敗，內心暗忖：“已經那麽拼命努力了，還是被顧學長越甩越遠……”

馬風則完全不以為意，只是被顧驁的描述，說得悠然神往：“沒想到外國人的大學是這樣的，真想有機會出國去看看……”

一念及此，馬風突然想起自己前一陣的一個偶遇。

那是他在幾個月前，春天旅遊旺季的時候，在西子湖畔的英語角，日常搞翻譯社的活兒時，認識了一個挺聊得來的澳洲年輕人，對方還說了些客氣話，歡迎馬風將來有機會去澳洲玩。

（注：歷史上馬風就是在1980年，在西湖邊接待外賓認識了澳洲客、然後5年後對方邀請他去做客，馬爸爸給了他100美元經費，讓他出國去見世面了。）