第三十九章 武校生態系統

古貝的遭遇，並非是個別現象。等到華尚和他回到操場上一年10班的牌子底下，發現周圍的學生全是沒精打采，臉青唇白，生無可戀的樣子。實際上，幾乎所有學生都和古貝一樣，在整個暑假都在針對性地準備體測。

然而，武校教育系統的體測卻有十幾個備用方案。針對每一期新生的情況做相應的切換，務求做到出乎意料，切實有效，盡最大可能測出新生的真實實力。因為武校的師資力量是非常有限的，好鋼必須用在刀刃上。最好的師資用在最有潛力的學生上，力求讓武校畢業生的實力達到最佳。

想要針對性地準備任何一項測試，根本不可能。這是武校和普通教育體系的重大區別。武校沒有淘汰機制，只有激勵機制，因為武者是社會上最珍貴的資源。但是，這些激勵都是建立在真實實力基礎上的。讓每一分錢都花在對的人身上，才能給武校最大的回報，令武校持續發展。所以，武校的考核體系博大精深，屬於一個發展非常完善的學科。

剛從初中到武校的新生們，顯然還沒從以前的應試教育中緩過勁兒來，在新的考核體系面前碰了一鼻子灰。但是，也有例外的。華尚算一個。還有一大群世家豪門的子弟，他們都是武者後代，對於武校的測試體系知之甚詳，所以沒受太大打擊。因為他們知道，怎麽準備，都沒區別，還不如利用暑假增強實力。

這其中，就有榮恒浩，楚鴻和楚岫。

此時熊班頭開始介紹分班的注意事項：分班主要是方便建立學習小組，自習小組和進行團隊訓練。同時，武校舉行各種大規模團體活動，往往是以班級為單位進行。平時每一個班有一個專門的自習教室和練功房。同班同學在課程結束後，可以進行學習和訓練，互相促進。但是，每個人走的武道之路各有不同，所以選課是按照個人選擇的時間表進行。不會出現同班上大課的情景。

所以武校沒有班主任，只有班頭。班頭負責組織活動，班級紀律，自習教室和練功房秩序，以及學習，心理和生活輔導。一般由即將在學校就職的老生們擔任。對他們自己未來的職業是一種鍛煉，對學校又能節省師資力量，不會讓武者導師們困於瑣事，忽略了武道進修。

而選課的重要性，熊班頭也反復強調。從他的話中，華尚了解到武校沒有期中和期末考試，但是在新生決定選擇學習某種武學時，這門武學需要進修的各個科目都會有突擊考核，沒有在突擊考核中過關，會失去武校提供的所有補助，只能耗費資源自己購買武學教程學習，費時費力，只有豪門子弟才會如此奢侈。

所以新生需要早早規劃自己想要學習的武學，然後學習這門武學所需的每一個科目，盡力爭取每一門科目都維持在及格範圍之內。這才能以武校優惠價學到夢寐以求的武學。

既然有了靈根，當了武者，每個武校生都渴望著在武道之路做出一番功業。從武校畢業卻連一階武者都達不到，那可是奇恥大辱。比被大學退學要羞恥得多。很多畢業仍是準武者的人選擇自殺，就是因為受不了從理想跌落現實的打擊。

所以，武校根本不需要淘汰機制。武者的升階，就是純天然的淘汰機制。學校要做的，就是激勵，激勵再激勵。用成功者激發鬥志，用失敗者刺激鬥志，以各種競爭機制，鑄造武者的求勝心，競爭欲和無窮的鬥志。每個武校生都懷揣著鬥志，朝著武校生態金字塔的頂端攀登。

而攀登的第一步，就是選課。

被熊班頭打足了雞血之後，他就帶著10班的學生浩浩蕩蕩地來到操場另一側。這裏有一座好像天壇回音壁一樣巨大的顯示屏前。這座顯示屏上即時顯示著完成體測的學生各項指標。排在最前面的，是各項指標的單項排行榜。每一個單項，有前五十名。這代表新生中這個單項最強的五十人。

武校的激勵機制，已經在此時啟動。

在回音壁式顯示屏面前，已經站了上千名新生，足足有新生總數的三分之一。每個新生都仿佛企鵝一般昂著頭，墊著腳，擠在顯示屏前，查找自己的成績。

一年10班的學生們呼啦一下子擠入人群，正想尋找自己的位置。古貝也顧不得和華尚打招呼，一頭鉆入人山人海之中，到處找自己的單項成績。忽然間，他興奮地大聲叫：“尚哥，快看！快看！我的力量在前五十，快看！”

“哦？”華尚想起來古貝力量比他高很多。難道說不是他自己弱，而是古貝很強，這得看看！華尚鉆進人群找到古貝。

“尚哥，啊，哈哈，小尚，放心，在武校誰敢欺負你，跟我說，我替你出頭。”古貝以肉眼可見的速度膨脹起來。