第54章（第3/3頁）

這話裏還是透露著對夏雲的不信任和勸退意思，畢竟這些上這門課的學生都是從初中就開始搞這個物理發明實驗的了。

而夏雲都已經高二了，才匆匆忙忙說要上這類課，確實會讓老師覺得跟不上，以及沒法勝任。

而且沈老師還覺得夏雲是一個投機取巧的學生，以前上面沒說會加分的時候，夏雲這類學生一點聲音都沒有，現在即將要加分了，這種從來不接觸發明實驗課程的學生，竟然都來說要參加。

可是，他們現在才學，根本是來不及的。

沈老師希望夏雲知難而退，他不是看不起奧數冠軍，而是知道課本學習和動手實驗根本不是一個體系的東西，沒有互通性。

然後，沈老師就繼續帶著幾個學生做實驗了。

他給每個學生出了一道題，就是讓他們做不同的裝置出來。

其中有一個同學的任務是做一個療養室空氣凈化裝置。

這個題目其實是要以高中生的物理知識去做是非常難的，所以那個同學在那兒研究了半天，就是氣流出不來，也不知道是哪一步錯了。

那學生實在想不出哪裏出錯了，就去求助了沈老師，“老師，這個實在太難了，我弄不好。”

沈老師瞥了眼他的裝置，“別急，你這個題目非常難，你要是不會就先放在一邊，等下我來演示給大家看怎麽做。”

這個空氣凈化裝置並不是一般的空氣凈化裝置，因為是放在療養室內的，所以需要凈化N種氣體，難度一下子就上去了。

這是沈老師打算拿來做思考題的，所以打算最後再讓大家去解決。

而一直站在一邊沉默不語的夏雲，其實也注意到了這道空氣凈化裝置的題目，這道題難就難在需要同時凈化N種空氣，而且是交叉凈化，很容易就把氣體混在一起搞砸。

她摸著下巴在那兒思考了一下，想如果是自己的話，要怎麽設置這個裝置。

不過這對她來說，確實不難，片刻後她就想出來了，而後她盯著那個學生做了一半的裝置，用很輕的聲音提醒道：“同學，你不如試試做幾個交叉閥門，然後測量每一種渾濁氣體在多少範圍內是不會被汙染的，這樣你就有了可控變量，並且……”夏雲和他完整把自己的思路給說了一遍，並且告訴他該如何去改這個裝置才能設計完成。

那個同學說實話聽得一愣一愣的。

他一開始還以為夏雲是新人，沒想這一番老練的話語出來，一看就不是新人嘛。

而且，她說的好像行得通耶，要不試試？

然後，那個學生就開始按照夏雲的想法去嘗試了。

而不遠處，沈老師回過頭正好聽到夏雲說的那番話了，以及她是如何指導那名學生的。

他忽然覺得有些奇怪。

一個從未上過任何物理發明實驗課的學生，能夠一下子就看出這麽難的一道題要怎麽去裝。

這合理嗎？

這明顯不合理。

沈老師看著夏雲的眼神忽然加深了幾分。

這小孩，是有天賦的啊。

而且這天賦，還很值得深究。