第154章（第2/2頁）

“……這個由你來似乎比較有說服性。”

“談這些很無聊哎！”因為剛往嘴裏塞了個麻薯，藻月此時腮幫子鼓鼓的，讓人有種想戳一戳的沖動，道，“我自己都已經開了：從日常中尋找娛樂、一個人也能玩的遊戲，這兩門課了。嘛，你也不用想太多，選修課一般都是屬於興趣愛好的形式，所以想要和人分享什麽就開什麽好了。”

此時，桌面上已經陸續擺上各式各樣的甜品。

雖然幾乎要把桌面擺滿，但這些實際上都是藻月的，而鼬點的只是慣例性三色丸子。於是藻月忍不住問道：“你只要份糖丸子就夠了嗎？”

不等對方點頭，藻月又道：“這家店的很多甜品都做得挺不錯耶！你擔心自己食量小點了又吃不完的話，可以從我點的那些裏挖一勺試試啊。”

鼬頓時有些不自在：“……不、不用了。”

“別客氣啊，大家都是朋友怕什麽。”藻月表示之前在海賊的派對上，一個酒盞大家一人一口都很正常。

“……”

盡管藻月盛情招呼，可惜小夥伴似乎太矜持。

藻月為小夥伴沒能試到其他甜品而感到遺憾，順便毫不猶豫地把自己點的都吃完，還再打包了十份布丁和兩份泡芙帶走。

然後，沒多久。

“對了，剛才走過的那個好像是……”

“怎麽前面門口那個人看起來好像大姐姐啊？”

“那根本就是五代吧！”

丁次、鳴人、鹿丸三個人終於後知後覺發現了。

隨即，齊齊陷入了名畫《呐喊》小人的狀態。

而不久後，等待他們的自然就是萬惡的題冊。

至於在藻月離開後，來收桌子的服務員，看見旁邊堆起的那疊碟子和碗具，心裏倒抽口氣。

臥槽！約會時敢當著對方面吃這麽多，這心理素質太強悍了！

……

這次教育制度改革中，除了增加許多過去不曾有過的課程外，還對原有的教學項目進行了更加系統性的梳理。

譬如歷史，在過去忍校的課堂上，老師們雖然也會說些忍村過去的歷史，但通常只是當作為了讓小孩子們對村子產生認同感教育的一部分，一般就是領學生到火影巖那裏看看歷代影的雕像，然後告訴他們木葉是怎麽來的，鼓勵他們以成為火影為目標。

再深入點，就是說說過去那三次忍界大戰，至於剩余的都是全憑學生個人興趣去了解，那些生活在大家族裏的小孩子，回到族地後或許族人會灌輸一些家族歷史。

總體來說太零散，而且家族內所描述歷史不免帶有偏袒色彩，會側重於講述家族榮耀，這種變相的誇炫容易會讓人滋生出盲目自大的情緒。嗯……村裏已經有個翻車的反面案例了。

不過自從發現當年羽村帶著族人在月球上面建立的族地後，因為月球上沒有過大型戰亂，所以上面大量完整的上古時期文獻資料後，加上月球上的大筒木一族把監視主星當作任務的一部分，一直在月球上以特殊方式觀看主星的發展並作記錄，這種以旁觀者角度縱觀全局記錄下來的歷史顯然更具客觀性。

然後前段時間，在把月球上面的文獻資料都搬下來後，以此參考，在中等教育階段把歷史作為獨立科目，對過往文獻進行總結，編寫成歷史課文的內容。

經過重新疏離歸納後，歷史課文中將忍界的歷史大致分為三個階段：上古神話時期，戰國時期，近代時期。

其中關於上古神話部分，配合未來的民族統一策略，藻月有意將其廣泛宣傳，最好就是像上輩子的盤古開天辟地、女媧補天造人這些傳說在種花家是家喻戶曉，基本上就算小孩子都能說出個大概。

所以在課本之外，還制作了兒童繪本、漫畫、課外書、動畫短片等多種形式。

並在中等教育推出後沒多久，就把這些形式的創作開始陸續推廣開來。