第96章 費解

曾去擎蒼宗‘進修’過的那批教席對樂青怡的教學能力感觸最深, 擎蒼宗的人不曾藏私，同樣的內容都有教。

只是他們教的是‘書中這段內容就該這樣解讀’，樂青怡教的是卻是‘書中這個問題為什麽要這樣解讀’。

同樣一道題，擎蒼宗其他人教他們該怎麽解, 從而得出什麽答案, 樂青怡教的卻是為什麽要這麽解, 還能如何解，解題思路容易進入哪些誤區等。

總而言之, 就是擎蒼宗其他人教的是方法, 樂青怡教的卻是舉一反三的思路與應用。

樂青怡還會將其中的一些內容與眾人所熟悉的修煉思維結合起來，教算術在修煉與施法方面的應用, 如何合理利用環境因素，學習某些內容，可往哪些方面鉆研等。

這種能讓學生開闊思維空間，增加想象力的教學方式, 成功幫助聽課者打開思維格局, 甚至能讓他們對自身所生活的世界有了一個新的認識。

例如天有多高、地有多厚、世界有多大、天外還有多少星球等問題相比，人類與生靈的渺小與偉大，若能研究出某些成果, 制作出怎樣的工具，將能實現的目標等等。

樂青怡親眼見證過普通人類可將科學技術發展到什麽地步，取得怎樣的成就，對星源界的這些還有機會修煉的人類更有信心。

所以她完全是以充滿信心與肯定的態度, 給眾人描繪出一個全新的未來, 再結合教化之道的加成, 能讓聽眾在不知不覺中堅定信心, 相信自己只要能學好那些課, 選擇好研究方向，必將能在未來取得樂青怡所說的那些成就。

‘旁聽’的魯老祖等人也是直到此時，才知道新學的意義所在，確定了雷電機、轟天輪等物品的出現，應當都是以這新學作為基礎而制出的寶物。

這一切讓他們認識到新學出現的重大意義的同時，也對不吝將新學傳授給他們的樂青怡與擎蒼宗都感激與佩服不已。

畢竟這完全是一種授人以魚，不如授人以漁的做法，只要他們東臨皇朝也能培養出相關人才，將來他們或許也有機會研究出類似雷電機、轟天輪的產品。

事實證明，雖然聖安學院這些弟子對樂青怡的信任度遠不及自家同門，但是依舊會被她的講課水平給折服。

所以樂青怡這次的授課效果十分好，讓許多聽課的人都感到有種被醍醐灌頂、豁然開朗之感。

樂青怡重點講的是三門理科，其次是思想，由於思想關系到三觀與心境，對修煉者極其重要，所以她也著重講了一番，涉及到動植物的生物內容，她講的較少。

講課結束後，一眾聽課者皆有種意猶未盡之感。

尤其是那些曾因覺得新學內容與修煉無關，學起來還頭大，若不是出於對樂青怡的重視，可能不會來聽課的弟子，都很慶幸自己沒有放棄。

聽了樂青怡講的那些，他們才發現自己之前看不懂，是因為他們在此前不曾接觸過那些，不知其門而入。

聽到樂青怡講的那些後，學會用相應的邏輯與思維，去學習與理解那些曾讓他們感到頭大的內容，就覺得輕松有趣多了。

而且他們發現，這新學也不是真與修煉無關，學得好了，同樣可以運用到修煉過程中。

學會合理利用算術、光學、重力、阻力等，對制定修煉計劃與戰鬥布局，都極有幫助。

掌握某些材料的分解與合成原理與特性等，對修煉煉器、布陣或是傀儡術有好處。

魯副院長召來在院內的那些上尊、長老與院首與首席，重新商討對新學的安排。

“……如今看來，我們聖安學院對新學的重視程度還遠遠不夠，聽說這新學教材中的那些內容，都是由擎蒼宗那邊通過一項項實驗論證、總結出來的，我們總不能一直跟著人家學現成的。”

道理大家都明白，可是誰讓他們聖安學院在這方面起步晚呢，連根基都沒打好，更別說是想要獲得什麽研究成果。

“魯師兄，這種事急不得，我們還是一步一步來，先將弟子培養出來後，再去考慮那些實驗、研究吧。”

有人卻道，“柴師弟，有樂小友幫忙教出來的這批弟子在，我們完全可以做到一邊培養專修新學的弟子，一邊組建實驗園，就算短時間內無法取得什麽新成果，也可通過重復試驗擎蒼宗已公開的那些，在增長經驗之余，同時也相當於是在驗證那些結論。”

更重要的是，他們都‘旁觀’過樂青怡在講課過程中，在現場做的那些實驗，讓人印象深刻的同時，還能讓人加深對相關內容的理解。

“除了要建造專門的實驗園，我們還需要在新學園內建造一些方面用來做實驗的場地，如今看來，新學園那邊的教學成果不理想，應當與這教授方式有關。”

提到教授方式，有人就想起新學園的教席問題。