第157章 一波剛平一波又起（第2/3頁）

有陳麟、朱同、劉璉、宋璲四個副手，朱文正和李文忠也經常來幫忙，留給陳標的事不多，大部分都只是讓他過目一下。

雖然北平仍舊不能自給自足，但情況已經好了許多，需要從南方運的糧少了一半。

這種政績，陳標在全大明知府中都能名列前茅。

明年海港建立起，陳標希望漕糧的一半由海外貿易補足，繼續減輕南方的負擔。

放在陳標面前的公務中，除了屯田、海港兩件事最重要之外，還有教育和邊市。

洪武皇帝沒打算立刻科舉，他想先實行推舉制，讓已經揚名的隱士和元朝舊官吏先來大明做官，這幾年推行適合大明的教育，培養一批適合大明的學子，再進行科舉。

洪武皇帝還準備改革科舉制度，不再考作詩。至於考什麽，他還在和心腹大臣們商量。

應天小學的課程很好，能培養出較為實用的人才。但這樣復雜的功課，恐怕貧苦人難以學習，最後科舉只會成為富人的角逐。

洪武皇帝正和大臣們一起頭疼，要怎麽取得平衡。

陳標也寫了建議。不過他不認為自己的建議會被采納，因為這樣增加了國家培養官吏的成本，而大明沒錢。

陳標認為，科舉和在各地建立基礎學校並重；科舉只是當官的第一道門檻，將翰林院的官員培訓職業化，讓進士都要經過類似應天小學的綜合學習之後，想進什麽部門就自己考試。

說白了，就是後世一些公務員考試根據現在的實際，揉揉湊在一起，不過是把申論和行測改成科舉而已。

陳標並不在意官員考核的事。他在意的是基礎教育。

等基礎教育學校推行後，陳家的商鋪招人的時候就會打出“需要某級學校畢業證”的要求，帶動其他商人也跟著學，讓想要一個好工作的百姓自覺去讀書。

之後他還會建議洪武皇帝，官衙招收差吏的時候，也最好規定“文憑”，讓百姓知道，就算考不上科舉，讀書也有其他好處。

另外，陳標委婉提醒洪武皇帝，不要為了推行教育就給讀書人和官吏賦稅徭役上的厚待，否則這貪腐和兼並，從大明建國之初就會開始了。

希望洪武皇帝能夠聽懂他的委婉提醒。

知府的自主權利很大。陳標提醒洪武皇帝的事，他會在北平率先試行。

基礎教育課本他已經準備好，給士兵們啟蒙讓他積攢了許多經驗。

老師的缺口他也找到了辦法——接受了啟蒙的士兵可以充當老師。

當老師的榮耀，能進一步激發士兵們的學習積極性，且能讓他們打發時間，別因為沒事幹就去擾民；百姓們接受了明軍士兵的教導，對明軍印象也會更好，以後征兵也更容易。

陳標叫來許淑楨和陳火星，將從士兵中選拔基礎學校老師的事安排下去：“選拔老師不僅要選學識，還要看紀律和訓練成績，不要本末倒置。”

許淑楨應下後，陳標又道：“學生中綜合成績前五的學生都在你麾下實習，他們的實習成績真的如實習報告中一樣好嗎？”

陳標走了這麽久，年紀前五不過變成了耿天璧、陳樉、周驥、常葳、陳棡，只一二名換了個位置而已。

五人天賦顯然比其他同窗稍稍厲害一些。

不過在年紀較小的人中陳標有看好的人，他們只是輸在了年齡上，比如常遇春的長子常茂位居第六，把自家三弟咬得很緊。

陳樉輸給了耿天璧，陳棡被常茂咬屁股，他們倆現在學習勁頭十足，陳標很欣慰。

許淑楨笑道：“我可不敢作假。”

陳標道：“不敢作假，但可以只說好不說壞。我身為他們的老師，就是要幫他們查缺補漏。如果不知道他們的缺點，我如何教導？”

許淑楨愣了一下，立刻抱拳道：“我立刻重做一份實習報告！”

陳標搖頭：“不用重做，再補充一份他們的缺點就好。哪怕是很小的缺點，或者情緒不穩定的地方，也要細細告訴我。教學生就像是打仗，一個細小的疏漏，可能就會兵敗如山。”

許淑楨再次抱拳稱是。

陳標又對陳火星道：“陳理和明升很快也會來實習。你多對他們多照顧一些。如果他們問起來，你隨便編個理由，比如和陳理同姓，或者看明升親切之類。”

陳火星打仗治兵比不上許淑楨，但在安撫方面很擅長。

陳火星笑道：“陳知府放心，我一定不會讓他們察覺，只會感覺兵營裏每個人都是好人。”

陳標失笑：“好。”

送走許淑楨和陳火星後，陳標伸了個懶腰，讓人去請常遇春和三位兄長。

常遇春和陳標的三位兄長同時來到書房，陳標正仰頭觀看墻上的大地圖。

常遇春看到那張地圖的吃驚不已：“這地圖哪來的？”