第2290章 此番教學不可學

科舉一天天臨近，不少的學子暫時放棄臨時的教學任務，不教小孩子了。

他們背論語、背醫書、做數學題、和其他人舉辦聚會，聚會的時候談論國家大事，時務策要用。

宋德繼續管著莊子上的事情，論語、考試的醫書，他早背熟練。

數學題能有多難？難得過莊子上的賬目和管理時候的應用？

至於時務策，他是李家莊子大總管，他負責的事情就是按照時務策裏的做。

另外需要一首歌行，題目未給。

青黛小丫頭帶著師弟師妹背書，他們要考三個科。

李易每天抽出兩個時辰為徒弟們講國家大勢，用各種書籍裏的內容，旁征博引。

農業、工業、第三產業、軍事、政治、人文、經濟、金融、教育、醫療、外貿、行政、水利、物流、人口、外交……

他講課的過程被錄下來，五品以上的官員需要學。

李家莊子的莊戶同樣得學，平時東主不會這麽講課。

一堂課下來，李易會用粉筆寫滿三個黑板的板書，可升降的黑板來回換，順便還有制作好的電腦軟件演示在屏幕上出現。

“萬裏之貿，大海成道，臨地物種相貌，諸國降價爭告。管子書其謀，理念盡春秋。

管子一書，乃書其思，而非其實，實則多有不實之處。

魚鹽非齊獨顯，勾欄不觸路遠。何來錢財無盡？

魯綈之謀、衡山之謀、買鹿之謀、菁茅之謀，只作笑談。

若那般輕易，為師何必累死累活鉆研技術？

然！學其意，而非行。

天之道，損有余而補不足；人之道，損不足而奉有余。

凡貿易者，交換也！擁計者，擁錢矣！

是必夷之各國，興縱橫捭闔，橫則秦帝，縱則楚王。

六國之亡，亡在人心，夷商之國，利至必分。”

李易在講台上邊寫邊說，給三個徒弟講海外貿易將來會出現的爭鬥情況。

告訴弟子，咱們到外面做買賣，其他的夷商都是小的國家和勢力。

他們之間會有所競爭與矛盾，誰的東西便宜咱們就買誰的，他們要使勁降價。

像管子一書所寫，不過管子的書裏所寫的東西不實用，那麽好用的話，我還費盡心思賺錢？我照著抄不就行了？

但咱們學的是管子裏的貿易戰思維模式，貿易戰中所體現出來的就是天道與人道的關系。

咱們有技術就能換來錢，估計其他的小國發現情況後會想辦法聯合。

別怕，六國聯合依舊被秦朝吞並，就在於互相之間的算計與利益，怎麽通過調整貿易關系，就能讓他們分崩離析。

三個孩子一會兒點頭一會笑，聽得津津有味的，師父講得太有趣了，聽完印象深刻。

當然，這堂課，莊戶聽的話，需要額外翻譯。

李易這麽講課速度快，一堂課能講很多內容。

他無須考慮學生的理解能力和記憶速度，這就是他那時快班的學生越學成績越好的原因。

他此刻只教三個學生，不是快班，是逆天班。

他一段話，幾分鐘，一道時務策教完，繼續下一道……軍事海戰篇，寫板書。

一個半時辰後，李易額頭上見汗，中間加起來只休息了十分鐘，一共四個小時的課。

休息就是上廁所和喝水的時間，李易站著講課，孩子們坐著學。

“回去捋一捋，一同討論，課上所講只是骨，當豐以肉。今天的課就到這，下課。”

李易說完下課，手往後一背，挺胸擡頭。

三個孩子起立、鞠躬：“謝師父！”

“走吧，一起去吃午飯，晚了半個時辰，早上帶你們在醫院查房，有所耽誤。

不過今天的午飯有牛腩燉番茄，大棚中的番茄上面的不能留種，前天到今天早上，有九頭老死的牛。”

李易招呼一聲，帶徒弟們去吃好吃的。

“好哦！”三個孩子蹦蹦跳跳地跟在旁邊。

坐在教室後面角落中的禮部侍郎郎中等人始終不出聲，大氣都不敢喘。

他們過來聽課，想著能不能就著課堂內容出題。

內容是有了，只不過頭疼。

李東主用典故不給人反應的機會，從任何一本書中摘個句子，直接延伸。

跟不上節奏哇！回頭得看記錄，再找書或問別人自己不理解的句子的典故是哪個。

看李東主講到某一處時，三個孩子哈哈笑，顯然有笑點，自己怎麽就沒聽出來？

“他們走了，咱們走，有牛腩燉番茄。”侍郎說。

郎中擦汗：“多虧考三個孩子不用我等，我是不敢當考官。”

“李東主若是參加科舉考試呢？”另一個郎中好奇。

“李東主每天都在考科舉，陛下與宰輔圍著他問。”