第四百六十章 狗糧分發中心

遊戲還在繼續，然而牛頭人們娛樂的方式漸漸開始改變。他們不再執著於通關，而就喜歡在中途打怪，看見老師在迷宮裏等著，也不過去。轉個身回去，接著打怪玩。

等把怪物打幹凈，這才找老師做題。只有極少數人能當場聽懂，大多數都是瞎蒙一個，蒙對就到後面迷宮繼續打怪，蒙錯自然退出。

兩個暗精靈老師想法很好，遊戲中加入教學環節，讓原本不喜歡學習的牛頭人產生興趣，然而現實情況卻很難達到預期目的。

首先，在打怪打的興奮難耐，氣喘籲籲甚至汗流浹背的時候，突然冷靜下來做什麽數學題。別說牛頭人，就是一般人族學生可能都很難做到。

而且這題他們本身也不太會，老師試圖一對一現場教學，理論上寓教於樂，應該能提高教學質量。然而在還沒冷靜下來的時候，哪裏能聽得進老師講什麽，只是下意識的點頭，然後蒙一個而已。

再者，牛頭人的基礎本身就很差，很多基本概念都不知道。一時三刻要講清楚數學，本身就不太可能。

最終結果就變成現在這樣，除了少數對自己很自信的牛頭人之外，大多數人只是進來打怪玩，都不想過關。有人甚至直接和老師說：“老師你不用教我了，我聽不懂的。我直接開始蒙一個吧。”

老師氣得夠嗆，但也無可奈何。總不能因為他遊戲玩不好，讓他不及格吧。

到了傍晚左右，獸族學生甚至集體提出：“老師，把那個數學問題取消掉吧，我們願意多打怪。”

“為什麽？”暗精靈老師問，“這是寓教於樂，你們能學到東西。”

“我不知道什麽寓教於樂，我們只知道遊戲體驗極差。”牛頭人們坦然回答。

老師：“……”

夜晚，凱文、賽因、小勺子以及兩位暗精靈老師又聚在一起，這次大家沒再吃飯，在圖書管裏商量。

兩位暗精靈老師是大搖其頭，對於這次寓教於樂的效果很不滿意。這一次居然沒有一個人能真正通關，這真是始料未及。

兩個老師也對此進行認真反思和探討，是否是遊戲的行事問題，體力和腦力的轉換過於突兀，導致轉換不過來？亦或是題目太難，要從最基礎開始？還是說……牛頭人智力真的有問題。

從表面分析到核心，所謂寓教於樂究竟有多高的效率？特別是對於討厭學習的學生而言。

假設一個遊戲性約為80%，教育性為20%的遊戲，通關獲得的教育收獲那就是20%，也就是花100%的時間或者精力，僅得20%的收獲。

再假設一個遊戲性20%，教育性80%的遊戲。這收獲無疑更高，但顯然遊戲體驗極差。這和正常上課學習已經沒太大區別，即便逼著他們玩，他們也可能僅僅只在20%的地方閑逛。

我們可以把整本教材做成遊戲，設置關卡，設置等級，添加劇情等等。學生遊戲通關等於學完整本書。但如果教學內容不變，那麽課程必然變得很長。可能要花更多的時間才能學到以前同樣的水平，因為中間增加了打遊戲的時間。也許會學的更紮實，也許學的更爛，因為心思都在遊戲上。

而且並非所有的遊戲都好玩的，也並非所有人都愛玩遊戲。有的人打牌，有的人飛牌，有的人用牌搭橋。因為遊戲這東西沒有人能規定怎麽玩，好玩就行，隨心所欲，學術卻不行。遊戲這東西玩厭了可以脫坑，學術也不行。

想把遊戲和教育統一起來，以目前來看，至少還有很長的路要走。這還在沒考慮考試的這種情況下。

當然，現實情況沒有可能分的如此清楚，遊戲性和教育性本身就模糊不清，而且因人而異。想要在這模糊不清的地方，尋找一個所謂的平衡點，這實在太難了。而且很容易吃力不討好。

就以牛頭人為例，學生沒覺得老師弄個遊戲給他們玩是多大的恩惠，他們只會討厭老師為什麽要在遊戲中加數學題？而且最終他們能學到多少呢？

兩個暗精靈老師你一句我一句，分析了一大堆，在場其他人都只能默默去聽。

“至少他們學到了造不如買，買不如租。”凱文只能如此回答。

對此，其他人只是苦笑連連。

“學確實能學到那麽一點，”男精靈點點頭，“就是和我們所耗費的精力不成比例。”

“我越來越覺得，也許學校引進獸族學生，就是為了考驗我們老師的吧？”女精靈不免調侃一句。

眾人哈哈一笑。

男精靈嘆息一聲：“事實上，我覺得隨著物質條件越來越好，人也越來越嬌貴了。以前哪有什麽寓教於樂的說法，不聽話就打，簡單粗暴。不是照樣能學麽？現在寓教於樂了，教育遊戲化，再以後呢？遊戲體驗不好？人總是貪婪的，這事情就沒有底線。”