第327章（第2/2頁）

這是用了心準備的，本應是最好的考試作品，可到了選擇的時候，看到那其他閃爍的光點，紀墨有些意外，他自己參與表演的都在嗎？

若是，當時看過就算，又沒有個錄音錄像的，怎麽能夠流傳後世？莫不是還有什麽光影墻？

出於這種好奇，他多看了幾個光點，其中一個，是他頭一次上台表演的那一出，就是公主壽辰之時的場景，可那並不是一段流暢的視頻資料，而是一幅畫，畫面之上，他的表演也不算是主體，公主才是最耀眼的那顆星，若天上神女，兩側的皇帝和皇後更似玉帝王母一般，多有雲紋修飾，若已位列仙班。

那台子上的貓狗之嬉，就是人間之樂了，畫師畫技不錯，這種畫法也很有些值得回味的象征意義，竟是讓紀墨看了也有幾分留戀，想要討教一二這種人物畫法，如今看來，可能不如油畫寫實，卻也更有韻味。

再看旁的，其中一個是一本書，書中其他字跡都在模糊之中，似乎不用他去多看，只那一段文字，所描寫的是群猴獻瑞的表演場景，這場表演紀墨沒有登台，但出演的猴子都是他親手訓出來的，不能說沒有出力。

“這樣也行！”

紀墨訝然間想到了機關師那時候的作品選擇，與人合作的機關，所有自己出力的部分都在選擇之列，不過半數機關都不完整，若是流傳後世也沒什麽太大的意義，他才沒有做選。

現在看來，完整與否，似乎也不是考試所需的必然，只要流傳，流傳的時間夠遠，就能有更高的成績，這種公平——好吧，且不去討論這個，只是這般倒是打開了一個新的思路，更有利於之後考試取巧。

紀墨只是一想，卻又放下了，辛苦數十年，難道就是為了取巧通過考試嗎？不能把自己的作品完整流傳後世，看看後世是怎樣的看法觀點，那麽這個考試的意義，也就僅止於通過了。

考試的目的，以往老師總說，不是為了幾分幾分的成績，九十分是優秀，九十五分就不是優秀了嗎？既然同是優秀，為什麽還要爭那五分呢？為的便是通過這五分驗證了自己對知識的掌握，一個五分的知識，放在卷面上比重不大，可這五分，也許就是以後的十分甚至百分，不能白白放棄。

考試的目的不是看分數，而是看成長。

既如此，總要讓更能夠代表自己知識的作品流傳後世，盡可能完整地流傳後世。若是這時候選擇了不完整的作品，便是真的流傳下去，為人所知，這種技術性的事情，不懂全貌多得一嘆便也了不得了，又能讓人明白什麽？帶來什麽意義呢？

完整的流傳尚有可能喪失部分，成為不完整的，不完整的，只怕能余一個名字也是了不得了。

“書冊簡薄，是我所學匯總，數十年得一本，已是全部，更希後人珍視，或可添加、改正，不令孤寂。”

“畫作極好，若能流傳千古，當是館藏之物，更可見禦獸之一斑，留以啟迪後人，或有人效仿復原，不能說沒有意義。”

“文字傳世，能夠著書立說之人，必不是無能之輩，此世尚有財勢，可看表演可寫書傳，說不得有幸留名青史，來日翻看，也是名人著作，只言片語，多有解析，說不得就能讓人得知有此一技，若口技艷驚四座，然，技之所傳，只此片言，何其局限，猴藝不能代表禦獸，禦獸並不全是猴藝，同樣也不全是貓藝，狗藝，其意義在知，如同畫作，知此而已。”

“我願傳技，不為青史留名，不為世人贊頌，不過為此技而已。”

“百工百業，百業百技，或時移世易，為其他所替，但其存在的意義，便是文明的載體，是智慧的體現，是歷史進程之中不可或缺的一個片段，一技可養，何止百人，若不能傳世，何其憾哉？”

為考試，又不僅僅為考試，這個被自己命名為學習系統的系統目的如何且不說它，自己的目的，卻不能僅僅是為了通過考試，僥幸通過，其歡喜幾何？辛苦多年，難道就為一時僥幸之喜？

紀墨想，他的追求，便是盡可能將這技藝流傳下去，讓後世人看到，若古人與今人隔空對話，讓這份傳承也能化作夜空之中的一顆星，與繁星爭輝，同耀古今。