第44章 幼兒園（第2/3頁）

星寶今天的心情真的很好啊。

方魚覺得是個好機會，拿了根木棍放在嘴邊，馬上教他說話：“星寶，看著媽媽的嘴巴。跟著媽媽學，木棍！”

方魚說了三遍‘木棍’，星寶眼睛倒是沒有挪開，依然盯著她嘴唇的發音動作，但始終沒有開口。方魚也沒有氣餒，依然復述了好幾遍。

怕他不耐煩了，方魚不在繼續抓著他教說話，揉了揉星寶的小腦袋，方魚柔聲道：“去玩吧。”

但星寶沒有走，他歪著小腦袋思考了一會兒，把手裏的小木棍全都塞到了方魚的手裏。

方魚有些愣神，突然意識到，孩子是以為她想要小木棍，所以都給了她嗎？

“星寶，你要把木棍給媽媽嗎？”

星寶理所當然沒有回應她的話，見方魚沒接，他又把木棍往方魚手裏塞了塞，還抓著她的手指合了合。

原來是真的要給她啊！

自從他喜歡上挑棍子遊戲後，這小木棍可是他的心頭好，除了和方圓對玩時，方圓能碰，其他時候別人都不能動。

但他現在卻願意把這麽珍惜的木棍給她。

方魚抓著一把小木棍，激動地差點落淚。

她突然能理解到一位自閉症孩子媽媽的話——我們的生活從來都不是絕望，希望就藏在日常的所有點點滴滴裏。我們不是在教導自閉症孩子，而是與他們一同成長。

‘把木棍給媽媽’，這不是她給星寶下的指令，而是他第一次體會到她可能會有的需求，而把自己珍惜的木棍送給了媽媽。

方魚把星寶緊緊抱在了懷裏，感激道：“星寶，多謝你，媽媽會珍惜你的禮物的。”

星寶不理解方魚為什麽突然抱住他，但他知道，被抱住後不需要掙紮，可以輕輕擡起手，拍拍對方的背。

就好像他每次難受時，方魚把他抱在懷裏，輕輕撫摸他的後背那樣。

方魚放開星寶，他就乖乖去玩兒了。

方魚看著他，下定了決心：“是該送星寶去幼兒園了。”

但要送星寶去普通學校，還是特殊幼兒園，方魚還有些猶豫。

送去特殊幼兒園，那裏接收的都是星寶這樣的自閉症或者殘障兒童，老師們的專業能力當然無可置疑，孩子也不會受到歧視和偏見。

但問題也是這一點，在特殊幼兒園就讀，孩子就失去了和正常孩子一起碰撞的機會。

可普通幼兒園，別說學校裏有沒有專業的自閉症醫師，就是那些學校願不願意接收孩子都是個問題。

她把矛盾發到自閉症家長論壇裏，幾乎所有的爸爸媽媽都建議去普通幼兒園就讀，但他們也提出了一些隱憂。

[從星寶的學習進程看，孩子的生活自理能力完全沒有問題，建議去普通幼兒園。]

[在特殊學校就讀，這和在培訓機構幹預訓練有什麽不同？我們的最終目標是希望孩子能順利融入社會生活，只有和正常孩子生活在一起，他才有一天能自由地生活在正常的世界啊。]

[進入普通學校，孩子可能會痛苦！不對，是很痛苦。但這不是沒有辦法解決的，只要家長輔佐的好，他總有適應的一天。和正常孩子多呆在一起，他有一個合適的模仿對象，對他未來融入社會真的有很大幫助。]

[當然，特殊學校家長更省心就是。因為現在的普通幼兒園，師資力量尤其是特殊兒童教育方面普遍不足。如果遇到不合適的老師，可能還會導致孩子的能力倒退，甚至對學校、學習產生排斥心理。]

[這確實是個很大的問題，不過這也不是不能解決的。選擇幼兒園之前，家長就得做好調查。選擇一個包容性強，園長老師都很負責的幼兒園絕對有很大幫助。

哦對了，如果那個學校之前就有接收過自閉症孩子經驗的就更好了。

當然，這不是說家長就能撂手不管了，一定要經常去學校，觀察孩子的表現，和同學老師們相處的情況，以及園裏老師對待孩子的態度。

另外，最好能和老師打好關系，對了，學生家長也不要忽略了。多組織一些家長間的聚會，請他們吃吃飯，送點小禮物。

經濟能力不允許的話，也多和其他孩子家長嘮嘮嗑，說說話。坦誠地告訴他們孩子的一些不好的表現，比如會突然情緒失控或者發脾氣之類的，提前打好預防針，請他們對孩子多多包容。

小朋友們都是受家長影響的，如果家長對我們的孩子態度包容，那些小朋友們也不會覺得我們的孩子是個異類怪物。]

原來就是自閉症孩子讀幼兒園都有這麽多的講究！

方魚一條一條看完，一一道謝，然後才關上手機。

看著追著方圓跑來跑去的星寶，她最終做了決定：“我想送星寶去正常的幼兒園。”

“他只有學會和正常的兒童相處，未來才能在正常的小學中學讀書，才能更順利地融入社會。”