第241章

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這話如果是別的孩子說，黃老師說不定還會懷疑一下這孩子是不是暑假的時候根本就沒寫日記，然後等到開學的時候隨便找得借口。

但是循著聲音過去一看是腓腓，黃老師知道這是一個十分乖巧誠實的小朋友，於是點點頭，朝腓腓問：“知道是在哪裏丟的嗎？”

腓腓又回憶了一下：“應該是在小花園旁邊的小路上，我和一個撞在一起，我們的書包還有作業都掉出來了。”

“好的，老師知道了。”黃老師表示自己知道了這個情況，然後又和班裏的其他孩子交代了一些事情，等交代完之後才朝腓腓招招手：“我們一起去找一下那位和你撞在一起的小同學。”

腓腓帶著「另一位腓腓」的日記本跟上黃老師的腳步。

到了辦公室之後，黃老師坐在自己的椅子上，也給腓腓找了一個小椅子坐。等腓腓坐下之後問：“那本拿錯的日記上有名字嗎？有的話等一下等馬老師回來了讓他幫忙開一下廣播。”

腓腓把手裏的日記本遞給黃老師，一邊遞還一邊說：“有名字，他也叫腓腓，我們很有緣分。”

嗯？

原本伸手接過日記正準備看封面的黃老師眼中閃過驚訝和疑慮，也叫腓腓，這麽巧？

翻開其中一頁。黃老師作為班主任對自己班的孩子也都是有了解的，乍一看，這不就是林樂腓同學的字跡嗎？怎麽小朋友說不是他的？

黃老師遲疑：“腓腓，你是不是弄錯了？老師看這就是你的日記啊。你看，這字都很像的。”

和初中老師或者高中老師需要讓年紀漸長的學生對他們保留一定的畏懼感不同，幼兒園以及小學老師大多對學生的態度還是以親近照顧為主。因為這個時候的孩子年紀還小，老師不光要關照他們的學習，同樣也要關照他們的生活，時間長了相處下來和自己多養了一群孩子也差不多。

因此和班級裏得其他孩子一樣，黃老師叫起腓腓的小名來也顯得親切。

聽到黃老師的話，腓腓認真的搖搖頭，指著日記上面的字一本正經的說道：“老師，雖然我和那個同學很有緣分，他叫腓腓，有一個哥哥。我也叫腓腓，也有哥哥，但是我們的字明明就長得不一樣。而且我哥哥暑假沒有帶我去遊樂園玩。”

說完小家夥還伸出手指點了點自己的腦門，表示自己的記憶力很好，不會記錯的。

“真的沒有去遊樂園？”

看黃老師好像還是不是很相信自己的判斷的樣子，腓腓左看看、右看看，找來一張不用的白紙和筆，然後就在紙上寫了起來。

把腓腓現場寫得字和日記上的字兩相對比，黃老師這才發現，好像確實是有差別的。而且越看差別越大。

之前林翰就想過，腓腓的字跡帶有強烈的個人風格，很不好模仿。這個個人風格更多的是一種「字如其人」的感覺。透過字跡似乎就能感覺到寫字的小朋友是一個非常純真快樂的孩子，讓看著這字的大人也忍不住會心一笑，心頭一軟。

其實這樣的效果很多書法、繪畫大家也都可以做到，寫字是豪邁不羈揮斥方遒，書畫是揮毫潑墨或大氣磅礴或婉約動人。這也是這些大家的作品不好仿造的原因，因為只要有真品進行對比，仿造品總是很容易就露餡的。

腓腓一個小朋友的字雖然和書法大家的不能比，但是差不多就是這個道理。

看黃老師相信了自己的說法，腓腓提醒道：“老師，我們快點去找那個小朋友。”

現在所有的學生都在收作業，「另一個腓腓」發現自己的作業沒了之後，說不定也在著急呢。

黃老師點頭。是要找。沒想到他們一個小學裏竟然還有這麽巧的事，不光名字一樣，就連字都寫得差不多，太巧了。

等等。哪有這麽巧的事？

電光火石間黃老師這位執教多年經驗豐富的老教師差點被帶跑偏，再看看從一開始就一口咬定這不是自己日記的腓腓，這堅定的小模樣，也難怪一開始就把自己帶進了誤區。

黃老師眼睛一眯，敏銳的察覺到這裏面有貓膩。

後來黃老師又仔細問了一下腓腓，循循善誘之下才讓小朋友重新回憶起了自己的日記裏大概都寫了什麽。

對照著腓腓的回憶，黃老師翻開日記本一看，這不就是在腓腓原有的基礎上擴寫嗎？

而且，日記裏出現的人物：爸爸、伯伯、三爺爺、大爺爺、爺爺奶奶、堂哥叔叔伯伯嬸嬸弟弟……還全都是住在一個屋檐下的，哪兩個孩子能巧合成這樣？

十分鐘後，黃老師胸有成竹的點點頭，破案了。在林樂腓小同學不知道自己日記不合格的情況下，他的家長裏有人在偷偷幫他寫作業！

因為腓腓自己不知道，所以等到他認出自己的筆跡、又覺得日記裏的經歷和自己的對不上號後，才會認為錯拿了別的小朋友的日記。