第2639章 操心的教導主任（9）

離開辦公室的喬木很快就把李彭叫出班級，並且帶他來到教務室。

接下來便是談話環節。

喬木稍微用了點心理學技巧。

甚至還使用了那麽一丟丟催眠以及心理暗示，因此很快就問出了不少詳細情況以及他的真實想法。

等李彭說完，喬木先是阻止李建國對李彭動手，並且打發李彭回班級去，隨後才開始安慰李建國：

“你也不要太生氣……”

“我怎麽能不氣啊，家裏花錢讓他來上學，不就是指望他能學點知識，有個好點的文憑，以後找工作也容易點，不像我們這麽辛苦嘛！

結果他倒好，還說什麽根本學不進，還說什麽看到數學就頭疼。

我看他一點不頭疼。

熬到一二點也要看，我就從來沒見他學習熬到到一二點，老師你是不知道，他的事我其實早就知道了，家裏面也撕了他好幾本了，可是他就是屢教不改啊！

今天做完保證，明天指定又去哪邊買或者借了書回來，我和他媽總不能天天盯著他，回來就給他搜身，天天在他房間裏面大搜查吧。

唉，這孩子我們從來沒打過。

老師，您要不打打他。

我記得他上初一的時候，那個老師特別嚴格，有什麽做不會之類的，就用那個小樹棍打他的小腿肚子，打他的手掌心之類的，那個學年末的時候，他考了年級第七名。

然後初二換了個校長和老師。

搞什麽快樂教育啥的，晚自習也不上了，每天上到四五點就放學了，然後孩子的成績就一路下滑。

我覺得還是打有用。

這孩子就是從小欠打。

老師放心打，只要不打殘了。

我們絕對不找您。

別扇巴掌，敲腦殼就行，手掌心小腿肚子之類的稍微打打沒事。”

李建國是一臉憤憤然地說著。

喬木則是恨不得翻白眼，感情你舍不得打，讓我們打，我們就真敢打了，現在說的好隨便打，要真打了，指不定得鬧出什麽幺蛾子。

況且，上面也不允許這麽幹：

“棍棒教育我們是不提倡的。

不過既然他初一和高一的成績都還不錯，成績下滑也都是從初二和高二開始的，那就說明在某些方面他還是有救的，不是智商問題。

這樣，你先回去吧。

我會想辦法努力努力。

把他給掰回正途的！”

喬木點了點頭，做了番保證之後就開始送客，然後再一次回到班級，讓班級裏那些正上晚自習的學生挨著去她辦公室，跟他們談話。

通過催眠和心理誘導手段。

了解他們的真實想法。

那真的是不問不知道，不挖不知道，一挖嚇一跳，有正在談戀愛無心學習的，有追星無心學習的。

有自己放棄自己的。

有真的想學學不進的。

還覺得學習無用的。

最多的是什麽呢，最多的是知道自己應該努力，也知道自己不努力，家裏面提供不了太多的幫助。

但就是偶爾萌生鬥志。

絕大多數時間躺平不想努力。

也就是人們俗稱的，間歇性發憤圖強，持續性混吃等死的狀態。

好的學習習慣，需要長時間的堅持才能維持下去，但壞的學習習慣甚至於不學習，那卻是很容易達成，只要心裏一放松，對自己稍加放棄，想著松懈一下沒事就成了。

可這一松懈下去。

再想重新恢復鬥志就難了，就跟寫的斷更一樣，斷一兩次三五天後，可能就想要直接太監了。

所以喬木想扭轉這些孩子。

絕對是相當困難的事。

她也只能決定先試試常規手段如何，如果常規手段不見效，再去考慮其他轍，乃至用非常規手段。

至於什麽是常規手段？

當然就是循循善誘，擺事實講道理的說明高考的重要性之類的。

不過這事也不能著急。

她還得回去做做計劃。

整理整理辭錯。

……

晚上十點半，喬木再次相對準時的回到了家，一進屋就看到劉澤正坐在電視機前看籃球比賽，劉媛則是在屋裏的電腦前看綜藝節目。

他們一看喬木進來。

立刻就站起來解釋道：

“媽，我們明後兩天放假，我作業都做完了，所以晚上想放松下。”

“媽，我也是。

我們明天會認真學習的！”

“沒事，你們看吧，班裏那些學生要是能有你們這樣省心就好了。

不過也別看太晚，看看就睡。

我先去洗漱睡覺了。”

看著這兩個孩子，再思及這兩個孩子的成績，喬木就想不明白原身還有啥不滿意的，雖然孩子比不上啥絕頂天才，可是在普通人當中也能算中上之姿了，學習又好又不用人費心，到哪找這麽好的孩子。