第154章 植樹邀請

像齊家老夫人這樣的家長, 其實很多，沈悅之前也見過不少。

大背景不同罷了，但內核相通的。

尤其是隔代親的祖孫, 既有祖父母一輩對孫子的寵溺在其中，又有盼著孩子成材的想法在裏面。所以，隔代親的典型表現, 就是內松外嚴。對內, 對孩子寵溺，且要求低，但是對幼兒園的要求卻很高，也會帶了特定的期望和目的。

譬如, 每隔一段時日, 老人家便會主動問起，幼兒園怎麽不教計算, 幼兒園怎麽不叫教字，幼兒園怎麽不教詩詞背誦, 也會給幼兒園建議，應當加入數學計算，識字認字和詩詞背誦的課程。

但往往, 最容易被忽略的，反而是孩子在幼兒園開始建立的社交能力, 慢慢形成的性格習慣, 逐漸融入除了家庭之外的社交環境, 自己從吃飯這樣的小事開始, 一點點學會獨立，一點點不斷摸索和探究，逐步掌握孩子應當力所能及的事情, 並逐漸內化，成為自己的修養和習慣。

而這些，都是孩子成長的記憶。貫穿孩子成長過程中的童年記憶，越是富足而濃墨重彩，越容易伴隨孩子一身，成為孩子的童年治愈。

很多家庭都會忽略孩子的成長記憶和童年治愈，關注在更容易讓自己焦慮感減輕的課業成就上。譬如，孩子多認識了幾個字，多會了幾首詩，家長的焦慮感便會相應降低多少。

但其實，在這背後更值得贊揚的，是孩子已經能夠將紙張上的文字與生活中遇到的事物對應起來，並且欣喜，從中獲得成就。這種成就感，會引導孩子更多地去探索旁的事物。

對孩子來說，好奇心是最寶貴的資源，因為好奇心驅使著孩子不斷去探索，發現和想象。

換成齊家老夫人這裏，更不必說。

齊家老夫人就是典型的內松外嚴。

對將軍府而言，旁的都不缺，齊格更不缺人照顧，所以老夫人和卓遠的出發點並不同，也不見得會輕易認同齊格在幼兒園中的生活。只因為國公府失火的時候，平遠王府的孩子表現讓齊家老夫人覺得自己家的孫子也應該會這些逃生技能，不能落於人後。

老夫人對幼兒園的需求，其實只是和讓齊格學會逃生技能相關。旁的任何事情在老夫人看來，都不會合心意，因為即便是齊將軍和將軍夫人對自己孩子的管教，都會讓老夫人挑理，不合心意，所以，除卻老夫人自己的管教方式，老夫人很難能認同旁人。

這是老夫人形成幾十年的觀念，很難卻改變，沈悅清楚若是想改變，只會讓矛盾越加沖突。她能做的，只是讓老夫人看見。

沈悅擱筆，等邀請卡上的字跡幹涸，再將寫好的邀請卡放進信箋中，又用滴蠟封好，增加了儀式感。

等這些妥當了，沈悅才放到一側，去耳房洗漱睡覺。

***

翌日晨間，沈悅照舊去彩虹大門處應接寶寶們。

旁的寶寶還好，小八已經開始進入到哭鬧和排斥去幼兒園的時期，這一路都是桂枝抱來的。

小八有些胖，桂枝累得氣喘籲籲。

到了彩虹大門處，小八不肯下來，讓桂枝抱他回去，一面哭著說，他生病不舒服，要請病假。

桂枝哭笑不得。

沈悅剛問候完小六，上前朝小八問道，“小八，怎麽了，哪裏不舒服？”

小八嘴角一耷拉，眼淚汪汪道，“阿悅，我不想去幼兒園，我可能生病了，有些不舒服。”

“生病了？”沈悅目光示意桂枝。

桂枝會意。

沈悅順勢從桂枝手中接過沉沉的小八，輕嘆一聲，“小八，那同阿悅說說吧，哪裏不舒服？”

小八可憐巴巴看她，“我好像哪裏哪裏都不舒服……你這裏不舒服，那裏也不舒服，總之就是到處都不舒服。”

沈悅一面抱著他往晨檢廳去，一面問道，“那，稍後我們多坐一會兒再去教室裏好不好？”

小八愣了愣，點頭，仿佛晚一些去教室也行。

“來，小八張嘴。”沈悅順其自然要求。

“啊……”小八大聲。

“伸手給阿悅看看。”沈悅再次開口。

小八照做，而且，按照晨檢的要求，把兩只手的手心手背依次拿給沈悅看。

沈悅又朝小八道，“小八，我們和桂枝再見吧。”

小八揮手，“桂枝再見！”

桂枝也朝他揮手，而後，目送沈悅抱了小八入園。

沈悅是一直抱著小八去的換鞋區。

小八一直同沈悅在一處，先前的焦慮情緒仿佛也得到了不少緩解，沈悅又陪著他，一道在換鞋區坐了好一會兒，等小八完全平復了情緒，沈悅才和他一起入了教室中。

等入了教室裏，看到教室中的小五，小七和桃桃幾人，小八早前的情緒仿佛蕩然無存，小步快跑著上前，和小五小七一起取自己的早餐。