第50章 觀念差異

消極反抗的人少了，衛螭的措施、政策施行的時候，阻力不能說沒有，但小了許多。衛螭上起課來，由於此人一貫的德行，實在談不上嚴肅，課堂氣氛輕松得一塌糊塗。

衛螭隨意的坐在自己的位置上，手中拿著根教鞭，指著一旁木雕的人體，道：“今天我們說說消化系統。消化系統由消化道和消化腺兩部分組成。消化道……”

人體結構是西醫的基礎課程，考慮到現在的條件，細胞、組織什麽的沒條件觀察，無法給學生直觀的感受，一些現有條件下無法學習的東西，只能有選擇的摒棄，這也是沒有辦法的選擇。

“……這裏叫盲腸，在十二指腸後方，是一個比較容易發生病變的地方。這裏叫闌尾，也是一個會發生炎症的地方。這一塊兒區域，如果發生病變，就是我們常說的腸之症。闌尾、盲腸如果發生炎症，在西醫上來說，是可以采取手術割除的辦法。但是，病征不同，治療方法也不同，並不是說所有的腸症都要割除，根據診斷情況采取治療方法。”

腸症在這年代，還算是死亡率比較高的病症，有種說法是，如果得了腸，就只能看運氣，死亡是很常見的。其實，所謂的運氣，也就是症狀的不同，有些人穿孔死了，有些人只要炎症消除就沒事了。衛螭侃侃而談，聽得一幹學生們，全都眼神熠熠的看著他。手下記得飛快，生怕漏記了什麽。

“好了，今天地課程就到這裏，課後作業很簡單，畫人體結構圖一張，消化系統圖例一張，下課。”茶杯喝了口水。衛螭宣布下課。

“謝先生。先生辛苦。”學生齊齊起來，向衛螭行禮，衛螭微笑著擺擺手，剛要出教室，被人叫住：“衛教授。”

一聽到這個稱呼，衛螭就一陣頭痛，幾乎下意識的。就想用手去捂耳朵，但又不能這麽做，還要做出一臉微笑的樣子，轉頭行禮：“丁司業，叫住我，不知有何事？”

叫住衛螭的，正是他手下，醫學院的司業大人。德高望重的老太醫丁守誠童鞋。老太醫一臉肅穆。先是向衛螭行了一禮，道：“衛教授醫術高明，老夫自是不用多言。但是，對於衛教授的授課問題，老夫不得不再次嘮叨一下！課堂是研究學問，提高醫術的嚴謹肅穆之地，您地態度，是否應該更謹慎嚴肅一些？”

“呵……呵呵……呵呵呵呵。”

衛螭嘿嘿幹笑，撓著頭，不知道該說啥。是的，衛螭地教學態度問題，這廝完全是按照他以前上大學時喜歡的授課方式來的，課堂氛圍偏向輕松，還給予學生舉手提問的時間，授課過程，一半用來講解知識，一半用來和學生探討，加深學生的理解和記憶。

這樣的風格，在這個時代來說還很新鮮，學生們都不太適應，有些害羞，扭扭捏捏的，發言都不積極。特別，衛螭地課，很多教授都來聽，一群老師在，學生們更不自在了。

衛螭也不好叫人家別來，只好順其自然，自己盡量講得輕松有趣些，免得學生因為聽課的老師太多而壓力過大，導致注意力不集中，至於探討問題，很遺憾，照上了這麽幾課的結果來看，明明是給學生討論的，最後都會變成幾個老師之間的探討。不過，就算是這樣，也還是有人看不慣，丁守誠大人就是其中的中堅力量，為了衛螭的態度問題，這已經是第三次找衛螭說了，說的時候，言辭架勢，還是那種滔滔江水，連綿不絕地類型，聽得某人一個頭，不止兩個，有三四個那麽大，慘不忍睹。衛螭撓撓頭，覺著該解決下這個觀念差異地問題了。

想了想，舉起手中的教案示意道：“各位同學，各位老師，大家請留步，既然丁司業又再次提出這個問題，那耽誤大家一點兒時間，大家不妨討論一下，希望大家暢所欲言。”

說完，又轉身回講台坐下，笑看著眾人。眾人一看，也跟著回去坐下。

衛螭笑道：“丁司業，既然你對我的方法有置疑，那請問你認為，哪一種方式才是最好地授課方式？”

丁守誠道：“學問，乃是慎重肅穆之事，豈能兒戲之？醫術，事關人命，更加不能兒戲，理應嚴肅對待。觀衛教授之法，言語輕忽，嬉戲之態盡顯，如何讓學生體會到其中的嚴謹肅穆？如若因此而讓學生養成輕忽之習，今後，如何懸壺濟世，如何救死扶傷！又怎能救人於病痛中！”

好可怕的一個升華，好大的一頂帽子！

衛螭苦笑著抹把額頭上的冷汗，笑道：“我與丁司業的看法，剛好相反。我以為，先生授課，不僅要傳授學生知識，還要引導學生的學習興趣。人都是不同的個體，不是誰都天生聰穎，精力是有限的，記憶能力、理解能力各自不同，要盡可能的讓每個人都能學懂課上所講授的知識，我認為，這才是老師的職責。師者，傳道授業解惑也。有些東西，有些知識點，可能會有的學生不理解，也可能會因為知識點太過枯燥而記不牢。我用一些輕松有趣的方法幫助學生更直觀的理解我講授的東西，指導學生更好的掌握知識點，這更重要不是嗎？”