第902章 專屬報告會（第2/2頁）

故事是最容易吸引人的地方，也最容易給人以深刻印象。

這也是楊銳擅長的部分。

他從做補習老師的那一天開始，就在學習如何講故事。

因為補習老師不是學校的正職老師，你的目標也許是賺錢和提高學生成績，但過程必須是吸引學生的注意力。

如果不能吸引學生的注意力，任何補習老師都是做不久的，因為你總會遇到那些注意力困難症，或者學習困難症的學生，最終無法達成賺錢和提高學生成績的雙重目標。

相比80年代人常見的枯燥的學術報告，楊銳的報告，顯的有趣而凸出。

會場依舊不怎麽安靜，但將目光投注於講台上的人總歸是越來越多了。

蔡教授坐在下方的第一排，頻頻點頭。

他聽過很多國外的學術報告，一些枯燥，一些有趣，但即使是有趣的比起楊銳的報告，也略顯遜色，原因很簡單，英語並不是他的母語。

而楊銳用中文進行的報告，卻能讓所有的有趣都爆起來。

“怪不得楊銳在清華講課的時候，能吸引那麽多學生和老師來看。”伍洪波聽了一會，小聲的評價道：“就楊銳這個講課水平，不用看他的學術能力，你們也一定要把他留下來吧。”

“那是肯定。”蔡教授穩穩的道：“畢業分配主要由學校主持，楊銳我們早就定好了，你就不要打主意了。”

“我不是要打主意，就是給你提個醒。”伍洪波臉上卻是不免失望。現在的畢業分配，都是由各單位向教育部提要求，教育部分配指標給學校，然後學校做填空題，換言之，只要當年有北大的招生指標，北大就可以選擇留下任何一名學生。不用說，楊銳肯定是第一順位的選擇，不會放給任何其他單位的。

伍洪波的失望一閃即逝，又低頭看向大部頭的《實驗藥理方法學》，不禁嘆道：“你們以後要做教學成就展，拿這麽三本書出來，比你自己出三本書都有力。”

蔡教授恨不得將後槽牙笑出來，道：“沒辦法，只能說承讓了。”

伍洪波無奈搖頭，正要說什麽，卻聽身後有人高聲道：“楊銳同志，請稍等，我有一個疑問。”