第227章 第一場（第2/2頁）

楊銳此時也在寫作文。

對於語文，楊銳並沒有太好的辦法。首先，他的語文水平並不見得有多好，其次，他的速度也不見得有多快。

當然，相對於十幾歲的青少年，楊銳的邏輯思維和世界觀都要更清晰一些，所謂見多識廣，知識面廣了，寫議論文總是有好處的。另一方面，他比真正的高中畢業生多做了七八年的學生，多做了七八年的補習老師，寫過的東西總要多一些，但遇到具體的文章，再交給老師來評分，能得多少，還真的很難說。

弄不好，閱卷老師的水平太高或太低，都有可能給出奇葩分數。

甚至於，閱卷老師一時困倦，看作文看的不仔細，也會給出一個中庸的分數，以至於原本高分的考生變成低分，低分的考生變成高分。

對閱卷老師來說，這就是一項工作，高考結束以後的閱卷工作很緊張，就80年代來說，一名語文閱卷老師，每天要看兩麻袋的作文，真是連喝口水的時間都沒有，這麽多的卷子要看，雖然是兩人乃至三人的交叉閱卷，可出現分數波動，也在所難免。

對於高考的學生來說，這就是必須要承擔的風險了，主觀題相對於客觀題，就是有如此多的問題。

楊銳作為勇攀高分的學生，他的目標是讓語文不拉自己的後腿。所以，他刻意將大部分的時間給了客觀題，先將能拿的分都拿到，然後再用剩下的時間完成作文。

差不多搶在考試結束前一刻鐘，楊銳順利的寫完了作文。

長長的伸了一個懶腰，楊銳向四周看了看。

教室裏的其他人，還在拼命的做題呢，看他們的樣子，接下來的十分鐘，想要不出疏漏的完成試題，還是頗艱難的。

雖然是心理年齡30歲的人了，楊銳依舊不免有躊躇滿志之感。

也正是因為心理年齡30歲了，楊銳才知道一個高起點有多重要。

80年代尤其如此。

這是一個大學生有特權的年代。美國有程序正義，中國則有特權制高點。

成為一名大學生，楊銳以後無論是說什麽，做什麽，都會被人認真對待，總不至於用藐視和輕視的態度進行處理。

對楊銳來說，僅僅這項功能，就已經是很不錯的護身符了。如果說，黨員有兩條命，80年代的大學生，至少有兩管血。

“最後10分鐘，做完的同學注意檢查，不要東張西望。”監考老師注意到楊銳，好心提醒了一句。

楊銳笑笑，低頭將試卷翻到前面，看了起來。

有做的慢的學生，驚恐萬狀的擡頭，試圖找出那個“做完的同學”，又被老師警告：“都看自己的試卷，左右亂看的學生會被蓋章的。”

老師舉了一個章子起來，威懾力十足。

教室內再次歸於平靜。

……