第166章 我和小貓差不多

於遊擔任《華夏文學名作精講》這門榮譽課程的教授已經有五年時間了，今天還是第一次來給自己的兒子上課。

從小於知樂就聰明，家裏也有很多的書，他喜歡看書，小時候經常纏著老爸讓他給講故事。

後來慢慢長大了，他看書就有了自己的想法，就很少專門聽老爸去給他講解書了。

隨著上課時間臨近，班上其他同學也陸續來到了教室。

於遊也提前五分鐘來到了教室，簡單掃視一圈，其中八位同學都是新面孔。

“同學們大家好，我是於遊，擔任你們名作精講的講師。”

於遊簡單的自我介紹，目光也落到了兒子身上，他和夏枕月坐在一起，兩人的表情倒不太一樣。

於知樂更多的是新奇，老爸給他上課，他還是覺得挺有意思的，以前初中班上有同學，講課的老師是他媽媽，那同學上他媽媽的語文課時，認真的令人發指，也許對那位同學來講，整個初中都是噩夢吧。

夏枕月就乖巧多了，覺得於叔叔好厲害，光是想想就知道，能擔任浙大竺院榮譽課程教授的於遊，那學術造詣自然是不低的，然後她還和他兒子搞在了一起……

除了輔導員之外，班上其他人並不知道於遊是於知樂老爸，於遊走進教室時，班上其他學生還挺驚訝這位教授的年輕，畢竟才四十多歲。

眉眼看起來有點眼熟，好像在哪裏見過一樣，如果於遊摘下眼睛，或許有同學就能驚訝道‘他長得和班長好像’

“我簡單點個名，認識一下大家。”

開學第一堂課，點名必不可少，班上人少，想逃課是不可能的。

第一位點的就是夏枕月，她的入學成績是班裏的第一。

“夏枕月。”

“到。”

夏枕月不知道應該是舉手還是站起來，猶豫了一小會兒，就站了起來。

“好，請坐。”

於遊點頭，她才又摁下椅子，重新坐下。

“……於知樂。”

“到！”

於知樂也站了起來，面帶微笑，父子倆眼神溝通一下，也不知道在說些什麽。

“好，請坐。”

於遊點頭，於知樂也重新坐下。

一旁的夏枕月在偷偷地笑。

於知樂問她：“笑什麽呢？”

她小聲地說著話：“沒什麽，就感覺挺有趣的，我第一次聽叔叔喊你名字。”

“……我也好久沒聽他喊我名字了。”

於知樂想了想，家裏也就老媽偶爾會喊父子倆全名了，‘於遊！’‘於知樂！’每當這樣的全名喊出來的時候，老魚和小魚都會心裏一顫。

於遊身為教授，性情確實很和藹可親的，他帶過的那些學生都很喜歡他。

在這個校園讀書，又回到了這個校園教書，現在兒子也來到了他的課堂，於遊不禁感嘆生活的奇妙。

“咱們名作精講這門課，以文本解讀為基礎，側重對文學意蘊的剖析，了解作家的經歷和心態對其作品的影響，以點帶面，通過文學透視文化，在文化的大背景下審視文學，構成文本-文學-文化的課程框架……”

於遊做著課程的介紹，他基本不用翻書的。

而於遊講課最吸引人的地方，就是他延伸到文學作品之外的作家經歷和故事。

比如他講李白的詩時，他主要在講李白這個人，說他浪漫得要死，又狂得要命，還一直相信自己身上有仙氣，從李白的個人經歷，延伸到他的作品，以這個方向去進行剖析。

反倒是具體的像初中高中語文閱讀理解的‘表達了什麽意思什麽思想’他都是略過的，讓大家自己先認識這個人，再自己琢磨自己的感悟和理解。

慢慢的，大家也發現上課和初高中的不同了，於教授有自己的講課模式，課本教材更像是給他們課外閱讀用的。

從先秦漢魏晉南北朝文學模塊、唐宋文學模塊、元明清文學模塊、現代文學模塊等文化背景下，延伸出其中的名家，再跟大家講這些名家的故事，最後才回到作品本身。

而論文和作業，也都是讓大家選擇一位自己喜歡的作家作為研究對象。

會講故事的老師，哪有學生不喜歡的道理？

課堂上時不時就會有歡快的笑聲，大家聽得都認真極了。

其中不少的故事，於知樂倒是聽老爸講過好多遍了，別人家小朋友小時候都是聽白雪公主和七個小矮人，他小時候就整天聽什麽李白杜甫蘇東坡，以至於他小時候的夢想就是成為一個詩人。

看似這些故事講起來輕松，但要想了解其中的來龍去脈，只有他知道老爸這些年的閱讀量有多麽恐怖，學術不是胡謅，都是要有根據的。

都說兒子小時候崇拜的對象是自己的老爸，漸漸長大了，就會覺得老爸平凡，不過於知樂倒不會，直到現在，他也覺得自己的老爸非常牛逼，至少在文學領域這一塊，老爸依舊是他需要仰望的存在。