第533章 教導主任（第2/3頁）

“直接送到邊關一年？”李世民搖了搖頭。

“這個時間太久了，不如改為先送到京師的上番部隊中，先接受三個月的訓練吧。三個月後考核，合格者正式進入講武堂受訓。”

李超倒也沒反對，“這也行。”

“陛下，臣擬學員們總學期三年，但兩年學校受訓後，第三年則要下放到邊關各軍中檢校。一年時間後，看他們的表現，其中優秀者給予晉升，表現最差者，淘汰。”

李世民對這條也不贊同。

花了兩年時間好不容易培養出來，表現不佳就淘汰，那太浪費了。

“表現不佳者，不予晉升，或者降級使用。”

“也好。”

“陛下，臣還打算建一些軍事小學。”

“軍事小學？這又是什麽？”

李超的計劃，是在天下各道各設一所軍事小學，生源就由天下各地的衛府府兵子弟中選送，這些子弟年齡在十四五歲之間，得身家清白，身體素質好，還要是讀書識字的。

選入軍事小學之後，進行軍事和文化的雙重教育。

軍小就是為講武堂培育生源。

三年軍小教育完成，進行考核選拔，成績優秀者錄入講武堂。

這些十七八歲的學生，他們學習的課程會和講武堂裏的學生們一樣。可這些年輕的學員，同年三年學習畢業後，進入軍隊中，卻是從伍夥長幹起。

說白了，現在軍校招的是低級軍官，隊正隊副級別的。

而那些軍小選入讀三年畢業的，卻其實是相當於士官。

一個是軍官班，一個是士官班。

士官，就是未來的軍官。

從小開始培養起，經過軍小三年，講武堂三年，李超認為培養了六年的二十歲左右的青年士官們，能成為大唐軍隊的未來棟梁，這批年輕的士官在軍中磨礪幾年，哪怕會淘汰一些，最後也肯定能得到更多的優秀人才。

這是一個造血機制，從小培養，能得到更專業更優秀的軍官，而且他們的忠誠度也更高。

“正式的講武堂受訓，每天應當至少有半天時間教授課程，除了有關軍事的戰術、兵器、測繪、築壘以及軍規軍令外，還要增加歷史、地理、數學、經典等課程。”

“術科訓練，先在操場進行各種制式訓練，再到各教練場演習，還要進行野外學習，由簡入繁，最後還要進入聯合演習。軍校的兩年受訓時間中，一年半在學校學習，另外半年則在長安和洛陽之間，進行行軍野營，野外受訓。”

“兩年結束後，送入邊關各軍中檢校實習一年。一年後，返回講武堂畢業考試，舉行畢業儀式。最後按實習表現和考試成績，調入各軍中充任軍官。由最低的從九品隊副做起！”

“而軍小進入講武堂畢業的學員，分配入各軍中，則從夥長做起！”

“你想的很長遠。”李世民感嘆著道。

“不過這種模式，以前還從未有過啊。”

“以前沒有，以後就有了啊。十二衛的將領們多數時間都是在京閑著，正好讓他們到講武堂當教官。”

李世民笑著點頭，十二衛軍制下，有一個很奇特的景象，就是平時府兵們分駐各地軍府，由折沖都尉統領。

但折沖府都是千把人一個的規模，再往上，雖然各衛還有很多高級軍官，可平時卻是不管下面軍府的，他們全都呆在京城，每天衙門裏喝喝茶，或者管理下在京上番的府兵，然後就沒什麽鳥事了。

遇打仗，這些高級將領點到了就出兵，沒點到繼續呆京城喝茶。點到的將領出兵打仗，領著命令和兵符去領兵。打完仗，把兵符交還，然後繼續喝茶。

這其實就是兵將分離制度。

這種制度下，軍隊很安全可靠，絕無可能出現擁兵一方的情況。

“那些學科？將軍們可教不了啊。”

“請些文士教員也不是那麽難啊。”

“這倒也是。”

“不過你的這種分科教法確實新鮮獨特，估計還是得你來主持，要不沒人搞的清楚明白。”

“陛下，講武堂的校長得由你來領著，臣可以當個教導主任。”

李世民對校長一職挺有興趣。

“嗯，朕當校長，你當這個教導主任，嗯，還得加一個，教導主任兼任總教官！”

教導主任兼總教官，李超倒不反對。

下面自然就是各科的科長，然後是各種教官，還有各科的總教官，什麽戰術總教官，騎術總教官，槍術總教官。

當然，教官也可以稱為教頭。

李超，大唐八十萬禁軍總教頭，講武堂教導主任。

“朕回頭就下令，把京中這些吃閑飯的將軍們，全都趕去講武堂當教官去。”

“陛下，臣以為陛下有空也要到講武堂跟學生們多講講課啊，比如就講戰略和戰術如何？教學生們什麽叫大局觀，什麽叫全局和一角。”